現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合

摘 要：教育信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育整合已經(jīng)成為教育者的共識?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合，是將小學(xué)語文知識內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)融入一體，通過音頻、視頻的形式將知識變得生動化、形象化、吸引學(xué)生的注意力，改善以往的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動的融入到課堂教學(xué)中，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。因此，本文著重分析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的優(yōu)勢，并提出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的策略。

關(guān)鍵詞：整合 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文課程

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生授課，能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，改變以往教師單一的教學(xué)手法，使教師的教學(xué)模式變得多樣化，能夠以音頻、視頻、圖片、圖形等形式，將語文知識變得形象化、立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與到課堂教學(xué)中，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）實現(xiàn)情景教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文知識內(nèi)容相結(jié)合，使知識變立體化、形象化，以音頻與視頻的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠提高學(xué)生的參與度。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合語文知識內(nèi)容，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生積極主動的融入到教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中自由的學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，通過學(xué)生之間有效的交流、合作、探究、分析，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與對知識的理解能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

小學(xué)語文教師要想合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教育理念，改變以往知識局限于課堂教學(xué)與教材的教學(xué)模式，使知識內(nèi)容通過現(xiàn)代信息技術(shù)有效的拓展，從而能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需要。教育理念的轉(zhuǎn)變是一切教育行動的開始，只有教師改變以往的教學(xué)理念，才能夠有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生授課，才能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)知識有效的整合，從而才能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展變化，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，以新課改教育理念為教學(xué)宗旨，以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，教師為教學(xué)中的引導(dǎo)者，構(gòu)建完善的教育體系，有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的信息化教學(xué)水平，從而能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）突破教學(xué)難點

小學(xué)語文古詩文歷來是學(xué)生與教師頭疼的知識問題，同時語文古詩文也是教學(xué)中的難點知識內(nèi)容。在以往的語文教學(xué)中，教師在教授學(xué)生古詩文時，通常采取單一的授課模式，為學(xué)生講解古詩文的大概意思，學(xué)生由于年齡小，對古詩文的句意，不能夠更好的去理解，教師在講解時學(xué)生如果不注意聽講，那樣小學(xué)生在背誦過程中根本不知道自己背的古詩文是什么意思。學(xué)生在古詩文記憶過程中，大都是采取死記硬背的記憶模式去學(xué)習(xí)，要是問學(xué)生古詩文的內(nèi)在含義與句意，很少有學(xué)生能夠說出來，但是要是讓學(xué)生背誦古詩文每一個學(xué)生都能夠背誦下來。然而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將古詩文內(nèi)容以多媒體教學(xué)形式為學(xué)生展示出來，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時也便于學(xué)生去深入理解知識內(nèi)容，從而能夠有效的提高學(xué)生對知識的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》古詩文時，這首詩學(xué)生都能夠流利的背誦下來，但很少知道古詩文內(nèi)在的含義，教師可以根據(jù)古詩文的知識內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將古詩文制作成教學(xué)視頻，在配備上生動的音頻形式，將古詩文進(jìn)行深入的講解，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，并為學(xué)生提出相對應(yīng)的知識問題，學(xué)生對這種教學(xué)模式感興趣，就會認(rèn)真的觀看教學(xué)視頻，之后教師在結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生講解古詩文蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生能夠?qū)χR具有深入的理解，從而能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家表明，興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生如果對語文知識產(chǎn)生好學(xué)的興趣，那么就能夠全身心的投入到教學(xué)中，從而也能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生之所以對語文知識學(xué)習(xí)興趣底下的原因，一方面是以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，課堂教學(xué)氛圍沉悶，使學(xué)生沒有動力去學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容；另一方面，是因為學(xué)生對語文知識理解不透徹，學(xué)生對語文知識的認(rèn)識度不高，對語文知識內(nèi)在奧秘沒有發(fā)掘出來，故而，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣底下。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文知識有效的整合，將知識內(nèi)容形象化，使學(xué)生能夠深入的理解知識內(nèi)容，能夠在學(xué)習(xí)過程中對知識產(chǎn)生一種情感，發(fā)掘知識中蘊(yùn)含的趣味性，從而才能夠有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。事實上，語文知識是一門充滿情趣的知識內(nèi)容，學(xué)生如果能夠?qū)W習(xí)好語文知識內(nèi)容不僅能夠培養(yǎng)的語文素養(yǎng)，還能夠啟發(fā)學(xué)生的智力，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)語文識字時，教師提前整合知識內(nèi)容，以故事的形式將所學(xué)的生字連在一起，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生提供相對于的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字是一種有趣的事情，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文知識整合，能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)模式，以視頻、音頻的教學(xué)形式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：何燕（1983.03-），女，甘肅古浪，漢，本科，初級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。