淺談小學(xué)生個(gè)性化寫作培養(yǎng)策略

曹飛 徐琴

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)生的作文現(xiàn)狀是：思想一致、答案唯一、無病呻吟、情感淡漠。追其原因主要是學(xué)生缺乏作文個(gè)性化指導(dǎo)和培養(yǎng)，生活真空，缺少真實(shí)的生活體驗(yàn)。長此以往，必將扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展。針對(duì)這種情況，教育界呼吁作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)，由趣入心，由心生文，引導(dǎo)學(xué)生以激揚(yáng)的文字將心中所知、所感真正表達(dá)出來。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化 小學(xué)作文 個(gè)人體驗(yàn) 創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生感知能力較弱，再加上積累不足，所以在面對(duì)作文題目時(shí)，學(xué)生常有一種沒有東西可寫的感覺。教師若想真正把學(xué)生作文帶到個(gè)性化的境界，就一定要注意這一問題，讓學(xué)生在積極的興趣引領(lǐng)之下，使其學(xué)會(huì)探尋內(nèi)心的真實(shí)感受，并用成熟的語言將這種感受抒發(fā)出來，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的個(gè)性化，為學(xué)生未來語言應(yīng)用能力的發(fā)展開辟廣闊空間。

一、以趣入心，認(rèn)知自我個(gè)性

1.積極營造作文創(chuàng)作氛圍，使學(xué)生興趣得到激發(fā)

良好的語言情境能讓學(xué)生充滿熱情地投入到說話訓(xùn)練中去，做到積極觀察、認(rèn)真思考，并產(chǎn)生表達(dá)欲望。比如教師可以在課堂上直接以語言創(chuàng)設(shè)情景：樹上有五只鳥，一個(gè)人舉起槍，槍響之后，一只鳥從樹上落了下來。問：樹上還剩幾只鳥？為什么？這個(gè)問題是沒有統(tǒng)一答案的，所以學(xué)生只要言之成理即可。如此一來，學(xué)生的積極性將被極大地調(diào)動(dòng)起來，按自己的想法繪聲繪色地表達(dá)。[1]

2.注意捕捉精彩瞬間，讓學(xué)生心靈處在快樂狀態(tài)

在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會(huì)，特別是即興作文，尤其需要興奮的狀態(tài)、瞬間的火花，以促成學(xué)生作文的精彩。比如教師在班內(nèi)公布班級(jí)在某項(xiàng)活動(dòng)中的得獎(jiǎng)情況，能使學(xué)生的心情處于興奮狀態(tài)，此時(shí)若讓學(xué)生寫寫與這次活動(dòng)有關(guān)的事，學(xué)生寫起來當(dāng)然會(huì)得心應(yīng)手，能夠表達(dá)出獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。

二、以心為主，尊重自我情感

1.注重體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行個(gè)性化感悟

教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，促使其有意識(shí)地觀察：比如觀察奇峰異石，欣賞大自然的鬼斧神工；觀察植物的生長，領(lǐng)悟生命的存在意義等。學(xué)生只有在認(rèn)真觀察事物之后，其筆下所呈現(xiàn)的才可能是自己的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)，情感也才能感人。比如當(dāng)學(xué)生看到教室屋頂上長著一棵小草后，就會(huì)把其寫到作文中來：“小草為什么會(huì)跑到屋頂上呢？原來啊，小鳥在天空飛翔，有些時(shí)候會(huì)用嘴把草籽兒帶到天上去，落在屋頂上。小草很頑強(qiáng)，所以能在屋頂生根發(fā)芽啊！”教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)完成角色體驗(yàn)，使學(xué)生通過體驗(yàn)具體角色產(chǎn)生不同的情感認(rèn)知。比如教師給學(xué)生提供輪流當(dāng)班長的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生就能在作文《當(dāng)班長的滋味》中把情感抒發(fā)得淋漓盡致，展現(xiàn)出自己的個(gè)性。

2.坦誠心扉，引導(dǎo)學(xué)生抒寫?yīng)毺馗形?/p>

學(xué)生隨著年齡不斷增長，心理也逐漸成熟，對(duì)于生活就有許多新鮮的獨(dú)有的感受，而且認(rèn)識(shí)事物也逐步深入，各種新穎意念紛至沓來。要善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康生活情趣，平時(shí)寫作，要求學(xué)生暢所欲言，獨(dú)抒性靈，提倡寫真實(shí)感受，寫自己獨(dú)特體驗(yàn)，不能生硬照搬別人，而應(yīng)當(dāng)溶入自己心血，展示個(gè)性情懷，說出隱藏心中的話語。特別要求學(xué)生細(xì)心捕捉生活細(xì)節(jié)，于細(xì)微處見真情，寫出自己志趣愛好和人生追求。要知道一滴水可折射太陽的光輝，一片樹葉可展示生命的源泉。文學(xué)是以真情實(shí)感為基礎(chǔ)，再加上藝術(shù)創(chuàng)造而成的。《紅樓夢(mèng)》就是集作者一生心血才寫成的，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，”無不印刻著作者生命痕跡。應(yīng)試教育致使學(xué)生想走捷徑，死背范文，以致大量出現(xiàn)拼湊痕跡明顯、似曾相識(shí)的作文。這是極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

三、釋放心靈，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)

1.要著力啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維

為此，教師應(yīng)采取多種手段鼓勵(lì)學(xué)生站在不同角度觀察事物、分析事物。比如教師可以在黑板上畫一個(gè)圓圈，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圓圈發(fā)揮想象，喜歡體育的學(xué)生可能由此想到足球或籃球，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生可能由此想到數(shù)字零，親近自然的學(xué)生可能由此想到露珠與月亮。這種開放性極強(qiáng)且能夠促進(jìn)思維發(fā)散的做法，可以使學(xué)生迅速從喜歡的事物中找到靈感，然后落實(shí)到作文本上。

2.要著力鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

在教學(xué)過程中要給予學(xué)生足夠的促進(jìn)其獨(dú)立思考的情境。比如在接觸童話類作文時(shí)，教師可以先出示圖畫：幾株向日葵，上面是圓圓的花盤，金色花瓣旁邊有漂亮的蝴蝶在飛行，按照這種情境進(jìn)行創(chuàng)作，易于寫出寫景類文章。但是教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生想象，使之抓住葵花、植株、花瓣、蝴蝶間的關(guān)系，創(chuàng)作出有幾個(gè)主角的故事。故事應(yīng)當(dāng)是不拘一格的，在教師提供大體框架后，學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，思路將會(huì)越來越寬廣，從而形成多種個(gè)性化的作文創(chuàng)作思路。

四、以筆寫心，展現(xiàn)飛揚(yáng)文采

1.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累個(gè)性化的作文語言

這個(gè)過程并非一蹴而就，而是需要長時(shí)間、大容量的閱讀積累。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)其利用廣泛且深入的閱讀，逐步使語言表達(dá)富有個(gè)性。比如在教學(xué)寫景類文章時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生用默讀、誦讀、賽讀等多種形式感悟文章的語言之美，學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)仿用。在此前提下，學(xué)生還可以把自己喜歡的句子與段落摘錄出來。為了鼓勵(lì)學(xué)生積累語言的主動(dòng)性，教師還可以采取早間讀書、自辦知識(shí)小報(bào)、專題閱讀等多種辦法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己所熟知的內(nèi)容同自己所喜歡的活動(dòng)結(jié)合起來，傾吐自己內(nèi)心的真實(shí)感受，為作文語言個(gè)性化的形成提供機(jī)會(huì)。

2.教師應(yīng)善于啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生使用個(gè)性化語言

教師在平時(shí)授課過程中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生站在自己的角度，用自己的語言去發(fā)現(xiàn)事物、描述事物。比如學(xué)生在描述春天的時(shí)候，可能會(huì)寫：“春天一定是一位姐姐，她像天使一樣，搖搖花，花就盛開了；碰碰樹，樹就發(fā)芽了……”這種生動(dòng)的語言表達(dá)方式同小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相符，同時(shí)極具個(gè)性特點(diǎn)，是值得教師鼓勵(lì)和提倡的。

總之，教師應(yīng)給學(xué)生提供更加廣闊的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把所見所思用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，追求寫作理論中的“客觀之物和主觀之識(shí)完整融合”的效果，從而讓學(xué)生作文充滿生命的真實(shí)，真正提升學(xué)生的作文創(chuàng)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]于漪.于漪文集，第一卷，教育教學(xué)論[M].山東教育出版社，2001.