初中班主任如何進行有效的班級管理

李玲

【摘要】 本文的核心內容是初中班主任如何進行有效的管理班級，簡述班級管理容易出現的問題，著重闡述解決班級管理遇到的問題。解決班級管理問題共有四個對策一是樹立良好的班風和學風；二是有目的訓練學生進行班級管理的能力；三是控制情緒，做好學生的心理輔導工作；四是做到公平公正，不偏袒。下文重要講述這四點對策。

【關鍵詞】 初中 班主任 班級管理

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-216-01

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在古老傳統的班級班風管理中，許多初中班主任缺乏明確科學的班級管理目標與管理制度，僅憑班主任自己的個人經驗經歷，以自己的意識來管理班級，忽視了班風的建立與潛移默化的影響學生。許多班主任重視教育效率的提升，以成績為起點與終點的應試教育。重視智育教育，忽視學生德體美勞的全面發展，忽視對學生進行思想品德教育以及身體健康教育，忽視了學生價值觀的教育，忽視了班級管理班風的建設。

一、初中班主任管理班級存在的問題

1. 忽視了班風的作用

傳統教師型覺得對初中生的班級管理需要對學生進行壓抑等等的不良班風班氣，忽視了學生自己的的自我管理，對學生的的教育模式要求統一化，行成的班風就會行成死氣成成的班風，這樣的班風學生就覺得很壓抑，越來越對老師的要求進行抵觸，教師覺得成績好的學生才是好學生，在這樣班風學習生活學生將會出現退化成為“書呆子”不會創新與發展，傳統的教學方式限制了學生的思維，不能更好的提高學生的集體榮譽感，班主任過于重視優秀生的發展從而忽視了班風和班級制度的管理。

2. 忽視了對學生自我管理能力的培養

受傳統教育思想的影響，社會的許多人都在認為班主任是學生在學校的監督者與管理者的地位，掌握學生的“生殺大權”給予學生的感受就如在監獄教育的過程。出現這種問題現象的原因將會很多，當前國家新課標提出要求教室在班級管理時要以學生為主體，因此一些初中班主任沒有正確的認識到國家新課改的意義，在某種程度上缺乏理論知識指導。我將分為一下幾點第一學校不夠重視學生在班主任管理過程中的主體任務，忽視了新型教室管理的培訓。

3. 忽視了控制自己的情緒

班主任有時候在解決班級突然事件的時候很難控制自己的情緒，過于激動或者對同學不能進行很好的管理工作。這樣會導致學生厭倦學習，情緒是會相互影響的，家庭事件的發生和教師的情緒都是會影響學生的心情。所以，班主任要及時發現學生的心理并且進行輔導，班主任每天都要開開心心地去上課，更好地促進學生學習。

二、初中班主任如何進行有效的班級管理的對策

1. 樹立良好的班風和學風

《基礎教育課程改革綱要》明確指出學校必須培養出“四有”青少年，讓學生成為一代“有理想、有道德、有文化。”的青少年，初中生是正屬于青春期，青春期的孩子就是難管、不聽家長的話也不聽老師的話。教師管理不當就會使學生不熱愛學習甚至產生輟學的心理，教師應讓優生作為學習的楷模和樹立良好班風的榜樣，讓學生學會自己管理自己，同伴之間互相管理、互相監督。教師制定的班規為基礎學生再加以添加和刪除，制定班規讓班級的同學都參與其中，實施班規的時候使人人都心服口服，班規不僅僅是針對學生還要針對老師。教師做不對也和同學承擔一樣的責任。樹立良好的班風和學風是促進學生學習的基礎條件。

2. 有目的訓練學生進行班級管理的能力

教師培養良好的教師助手，把每一個學生都訓練成能管理班級的“班長”。教師要用發展的眼光看待學生，無論是優秀生還是差生都公平公正的對待，或許后進生學習不是很厲害，他們熱愛打架，喜歡和同學吵嘴沒有一個同學能說得過他，這樣的同學適合管理班級班主任不應該認為他學習成績差就一事無成，不用成績衡量每一位學生。管理班級不僅僅是班主任一個人就能管得好的就像俗話說：“單絲不成線，獨木不成林。”的那樣。的確管理初中班級的關鍵一是班主任制定良好的班規；二是教師有目的的訓練學生進行班級管理，教師和學生一起管理班級，提高全班的學習效率。

3. 控制情緒，做好學生的心理疏導工作

有些教師不能很好的控制自己的情緒，在面對青春期叛逆的孩子沒有招數。在他們犯錯被年級領導捉并通知班主任的時候，大多班主任都不能很好的控制自己的情緒喜怒哀樂在批評初中生面前表現得淋漓盡致，這樣會適得其反孩子需要教師好好和他們說話尊重他們。青春期的孩子心理極其復雜，他們一面想好好學習，另一面又想和自己不同意的想法反駁。所以，班主任在管理學生是需要控制好自己的情緒，做好學生的心理輔導工作。在上課中班主任要給同學同樣的學習機會，在課堂提問時，班主任要做到經常提問后進生，并且鼓勵他們的每一次進步。

4. 做到公平公正，不偏袒

處于青春期的學生都渴望得到班主任老師的尊重和關注，尤其是一些后進生，一般來說后進生不僅有這升學的壓力還有其他優秀生沒有的自卑感，覺得自己很多方面都不如別人但是在受到班主任當年批評或者指責的時候，他們會產生厭惡的情感甚至討厭班主任。所以，每當班主任與后進生進行交談的時候就必須要做到用平等的眼光看待他們，放下老師的姿態，與后進生融洽的進行交談，這樣會使師生關系變得融洽，否則師生關系會越來越惡化。因此，教師無論是面對優秀生還是后進生都要進行平等的原則，使全班的同學感覺班主任的和藹可親，從而縮短班主任和同學之間的矛盾，從而達到良好教育的效果。

三、總結

綜上所述，班級是一個大家庭需要每一個人都積極管理。班主任放下姿態和每一個學生和睦相處，做學生的良師益友，樹立正確的學生觀，班級的日常管理也是一件繁瑣的事，班主任應該合理的安排每一個學生進行管理，進行分工合作，就能將班級管理成具有良好風氣、積極奮發向上的班集體。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]白麗云.初中班主任如何進行有效的班級管理[J].青少年日記（教育教學研究），2018（02）：213.

[2]田晶亮.淺析初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學周刊，2017（36）：165-166.

[3]何玉霞.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].考試周刊，2017（36）：186.