例談化學中考備考過程中學生思維能力的培養

魏華

【摘要】 化學思維是認知化學概念，理解化學原理，處理化學問題的綜合能力。對初中生而言，也是學好化學學科最核心的素養，其重要性不言而喻。本文從幾個方面來探討培養初中生化學思維能力的策略。

【關鍵詞】 化學思維 備考復習 創新思維 形象思維 邏輯思維

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-184-01

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初中化學能力素養主要包括思維能力、自學能力、實驗能力、合作互助能力和創新能力等。思維能力是指對感覺信息進行分析、比較、綜合、歸納、演繹、抽象、概括等的加工能力。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。思維能力是學習能力核心。

在中考化學復習階段，在短時間內除了要有效地、全面而有系統地進行復習，使學生學過的還知識得以強化和鞏固，應重視學生思維能力的培養，才能完成應試教育向素質教育的最終轉變。在初中階段，根據學生的個性和發展需求，我們要重點培養學生思維的創新思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力。

一、重視探究實驗的復習，發展學生的創新能力

思維是聯系知識與問題的橋梁，指導學生運用所學的知識去探究有利于學生的思維能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是可以使學生獲得生動的感性知識，更好地理解、鞏固所學化學知識，同時還能提高學生的觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。我們除了平時要立足基礎，做好示范，夯實化學實驗基本技能以處，在總復習我們還可以設計實驗或小課題，讓學生在探究的過程中不知不覺地進行知識的復習，提升對知識的運用能力。

例如在酸堿復習中本人設計三個情景讓學生去討論、探究：

（一）在放置酸類藥品的櫥柜里有兩瓶失去標簽的藥品，分別是濃硫酸和濃鹽酸，不用任何試劑，你能把兩者區分開嗎？

（二）實驗桌上有許多需要清洗、處理的儀器與物品。請幫助老師選擇合適的試劑與方法，順利的完成任務。

①除去長期存放石灰水的試劑瓶內壁上的白膜。

②除去堿和鹽性質實驗中殘留在試管內壁的藍色沉淀。

③處理實驗室回收的經灼燒后表面變黑的銅片，以便再次使用。

④處理實驗室回收已銹蝕的鐵釘性，以便再次使用。

（三）一位同學一起幫老師分裝了一些固體藥品與液體藥品。他們打算裝好再最后貼標簽，可一下不記得藥品的先后順序了。

1.只用一種試劑簽別固體：硫酸銅、熟石灰、氫氧化鈉。

2.只用一種試劑簽別液體藥品是：石灰水、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸。

3.用玻璃管和試管簽別兩種液體：氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液

學生在進行實驗探，思考、分析、討論和交流的基礎上，歸納總結酸堿的性質，進行物質的鑒別、實驗的設計，即有效地夯實了基礎、又培養了學生知識的靈活運用能力。在總復習階段盡可能地增加探究實驗和設計實驗或改進實驗，通過學生自己設計方案，進行實驗操作，既檢測了學生提出問題或猜想的能力，同時提高學生實驗探究能力，還有利于培養學生創新思維能力。

二、加強化學用語的復習，培養學生的形象思維能力

形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具，創造和描述形象的思維形式。化學不僅從宏觀上對物質的性質和變化進行進行觀察和描述，更重要的是從微觀結構上對其進行解釋，以深刻把握物質變化的本質規律。但初三化學是啟蒙階段，學生的抽象思維能力較為薄弱，尤其對微觀世界的分子、原子等微粒子的難以理解。在復習課時，我加強化學用語的復習，使學生更容易理解。

例如某市的一道中考題：

（2）結合上圖，從原子、分子的角度分析，在化學反應過程中， 可分，而 不能再分。

（3）請寫出該反應的化學方程式： 。

要求學生先根據題目給出的圖形寫出對應的元素符號和物質化學式，再進行分類，讓學生從元素符號和化學式的角度認識分子，體會宏觀——微觀——符號相結合的化學學科特征，又讓學生從微觀視角認識物質和化學變化。

化學用語是連接宏觀和微觀的橋梁，在復習階段加強用符號來表征物質，學會用圖示來進行分析、解釋、理解物質的變化、分類，這樣既培養學生抽象思維形象化的習慣，同時還提高了他們的抽象思維能力。

三、設計多層次的習題層復習，提高學生思維的邏輯思維能力

邏輯思維，又稱抽象思維，是人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程。通過習題可以達綜合所學知識、提高學生能力的目的，高質量的習題還可以促使學生多思、多疑，啟迪學生的思維能力。

初三化學是化學學科學習的起點，雖然從學科整體上看內容容量和難度相對較低，但是從學科啟蒙的地位上看教學要求很高，而且現實存在的問題也很突出。學科素養是學科啟蒙的主要內容，重視和培養初中化學核心素養，特別是化學思維素養應該成為初中化學教學尤其是在復習備考階段的主旋律，也為學生的后續學習提供保障。