體育游戲在中學體育教學中的有效應用探究

馬立忠

【摘 要】中學階段的學生活潑好動、愛玩好勝，對于體育活動有著強烈的參與欲望，但是由于傳統體育教學模式的限制，或者中學生自身情感發育不健全等原因，其在體育教學中難以得到全面的身心鍛煉。針對此，游戲化教學為新時期中學體育教學改革提出了新思路，而本文也從體育游戲的基本內容出發，結合體育游戲在中學體育教學中的應用意義，探究相應的應用策略，以期中學體育教學真正能夠體現增強體質、發展智力、娛樂身心、陶冶性情的綜合性價值。

【關鍵詞】體育游戲；中學體育；應用意義；應用策略

一、體育游戲的概述

在素質教育的背景下，體育教學是提高學生綜合素質的主要學科。但是隨著體育教學改革的逐漸深入，傳統教學模式與當代學生對于體育綜合價值需求之間的矛盾也逐漸突出，如學生對于僵化的體育課堂訓練缺乏興趣，渴求更加多樣化的體育項目；單純的身體訓練忽視了學生的情感發展，使得素質教育目標中的“身心全面發展”成為形式化的口號等等。針對這些問題，在中學體育教學中，教師應該切實迎合學生的客觀實際，將體育游戲引入到課堂中來，為學生營造活潑生動的實踐氛圍，進而潛移默化地滲透體育教學目標。

體育游戲簡單來講就是以游戲為表現形式的體育項目，與一般的游戲相比，體育游戲具備以下特點：趣味性，即體育游戲的本質依然是游戲，因此，保持游戲的活潑有趣，也是迎合學生、吸引學生的“法寶”；競爭性，即許多游戲是以比賽競爭的形式表現出來的，這是激發學生斗志，評價體育訓練效果的必然要求；教育性，即體育游戲作為一種教學方法，其最終目的是輔助教育，因此教師在實際中需要從泛泛而論的游戲形式中脫離出來，用素質教育的目標對體育游戲進行優化；人文性，即在體育游戲中，人文情感的滲透是不可或缺的，如在競爭性游戲中滲透勇敢拼搏的品質，在合作游戲中滲透互助互利的意識，在角色扮演游戲中滲透社會準則等，這些人文情感是豐富體育游戲內涵，滲透德育理念的精神價值所在。

二、體育游戲在中學體育教學中的應用意義

體育游戲在中學體育教學中應用意義，已經在實踐中得到了驗證。具體表現為：第一，豐富了中學階段的體育教學內容，隨著教學改革的深入，中學體育教學中，運動項目單一的問題已經成為教育工作者詬病傳統教學模式的重要原因，而在引入體育游戲的背景下，教師可以為學生營造更加開放自由的教學氛圍，利用趣味十足、形式靈活的游戲為學生提供更多的訓練項目，這不僅能夠激發學生參與體育訓練的熱情，更為體育教學內容的探索提供了更加廣闊的空間。第二，有利于促進學生之間的情感溝通，在傳統體育教學模式中，學生之間的訓練是相互獨立的，而體育游戲則更多是以多人參與的形式存在的，學生在游戲中能夠相互溝通、交流，并逐漸形成合作的意愿，而這不僅能夠提高學生參與體育游戲的積極性，更能夠促進中學生的情感健康發展。第三，有利于緩解日常教學壓力，雖然素質教育已經推行多年，但是中學生課業負擔并沒有得到明顯減輕，甚至在一定程度上有所增加，而體育游戲則能夠在沉重的學習壓力中，為學生提供一個相對自由愉悅的空間，讓孩子體會體育鍛煉帶來的精神愉悅感。

三、體育游戲在中學體育教學中的應用策略

（一）利用體育游戲優化教學內容，突出教學的趣味性

從前文的分析中，我們可以知道，趣味性是體育游戲的基本特點，也是吸引學生注意力，調動其參與熱情的“利器”。在中學體育教學中，教師應該深入分析學生的基本條件，以及體育教學的基本內容，并通過游戲化設計，讓體育課堂氛圍充滿趣味性。在設計過程中，首先，教師應該結合孩子的天性，增加游戲中的競爭環節，例如在起跑動作的訓練中，教師可以通過分組教學的方式，將學生起跑過程中的反應時間進行量化，并根據成績說明學生在訓練中的不足，用比賽競爭激發其爭強好勝，勇于進取的精神；其次，利用標準動作保證游戲過程的安全可控，在體育訓練中，動作示范環節通常比較枯燥，難以調動學生興趣，而在游戲設計中，教師可以利用趣味化的設計調動其積極性，例如在立定跳遠中，教師可以利用視頻教學，為學生講解袋鼠之所以成為跳遠冠軍的秘密，然后循序漸進地鼓勵引導，讓學生的體育動作更加標準化；最后，注重體育知識的是適當滲透，理論指導是實踐操作的基礎，在體育游戲設計中，教師應該利用游戲的“外殼”，為學生滲透體育理念和體育知識，讓學生在愉悅的氛圍中提高對知識的掌握程度。

（二）突出教學環節設計的游戲化，體現教學的鍛煉性

鍛煉性是體育游戲體現教學價值的基本要求，與一般的游戲不同，體育游戲不僅要為孩子營造愉悅的學習氛圍，還要求孩子在游戲中獲得充分的體育鍛煉，進而提高身體素質。在體育教學中，教師應該利用游戲梳理課堂環節，讓孩子在課前、課中、課后都能夠接受體育游戲的熏陶。在體育游戲設計中，首先教師應該利用短小精悍的體育游戲，做好熱身，以保證后續訓練的安全、有效，例如教師可以設計“結對而行”的熱身游戲，將孩子分為5人一組，將小組成員的左腿或右腿綁在一起，多組并排一起站在起跑線上，聽起跑口令后各隊齊出，最先到達終點的隊獲勝，這樣趣味化的訓練能夠充分“喚醒”身體，為后續訓練做好鋪墊；其次，教師應設計與教學內容相契合的體育游戲，讓孩子在針對性的訓練中，提高鍛煉效果，例如在訓練孩子平衡能力的過程中，教師設計了“托球跑”的游戲，即將學生劃分為8人一組，每兩組進行對抗賽，規則為組員用球拍托起乒乓球，不得用手固定，每個人每次只能托一個球，從起點到終點球不掉在地上放入指定位置算有效球，另外一人在從筐中撿起球進行接力，如果球在托送途中掉到地上，則需要重新來過。這樣的訓練對于學生的協調能力和合作意識培養都是十分重要的。最后，在結束主體教學后，利用體育游戲讓學生逐漸放松身體，以體現整理運動的價值，緩解身體疲勞。例如在整理活動中，教師可以配合音樂讓學生自行表演，或者利用丟手絹、擊鼓傳花等傳統游戲結束體育訓練，提高孩子對課程的參與度和認可度，全面體現體育游戲的教學效果。

（三）注重德育教學滲透的游戲化，突出教學的人文性

體育與德育是相輔相成，相互滲透的，提高中學生的思想道德品質是體育教學的題中之義。體育游戲大多以集體活動的形式出現，而在集體參與中，中學生能夠逐漸克服個人主義，認識到合作的價值，這對其社會性的發展是非常有益的。例如在“100米障礙接力賽”的過程中，教師可以利用接力棒、繩子、凳子、氣球、棒棒糖等設置障礙，并將學生劃分為6人一組參加比賽，在竭力過程中，運動員需跳過凳子、鉆過繩子、繞過氣球往回跑、鉆過繩子、跳過凳子到達終點后把接力棒遞給下一個人。這樣的訓練不僅增加了接力訓練的趣味性，提高了學生敢于面對困難、克服困難的精神品質，也體現了通力合作，相互幫互助的重要性。

四、結束語

總之，體育游戲教學是新課程改革背景下，中學體育教學的重要形式，對中學生的身心健康成長有重要的作用，所以在中學體育教學中，教師應該深入分析體育游戲在教學發展中的價值，利用富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣，以達到體育培養的綜合目標。

【參考文獻】

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