高職英語課堂教學(xué)滲透核心價值觀教育研究

黃俠

【摘 要】高職院校的學(xué)生思維尚不成熟，價值觀還處于形成期，正確的價值觀需要科學(xué)的價值觀教育來引導(dǎo)。本文從在高職英語課堂教學(xué)中滲透核心價值觀的方面進(jìn)行教育研究，分析在高職英語課堂教學(xué)中滲透核心價值觀的意義，探究用什么樣的方法在課堂教學(xué)中滲透核心價值觀，使得高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到核心價值觀的影響，形成正確的人生觀價值觀。

【關(guān)鍵詞】高職課堂；英語教學(xué)；核心價值觀

英語是一門涉獵廣泛的人文性課程，英語學(xué)習(xí)不僅僅是一門語言，更是一種文化的學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中需要熟悉不同文化背景下人們的思維方式，是一門具有思想性的課程。在高職英語課堂教學(xué)中滲透核心價值觀，進(jìn)行核心價值觀的教育，對于學(xué)生文化自信、民族自信的養(yǎng)成具有重要作用，可以為學(xué)生在如今的學(xué)習(xí)型社會得以終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、高職英語課堂教學(xué)滲透核心價值觀的意義

首先，學(xué)生的德育工作是每個教師的重要任務(wù)。教書育人，這兩者是相輔相成，不可分割的，如今教師只授課，將德育責(zé)任推給輔導(dǎo)員和德育老師的思想是錯誤以及與時代脫節(jié)的。《中國教育改革和發(fā)展綱要》就提過，德育工作是全體教師的職責(zé)，應(yīng)該將德育和教育加以融合[1]。德育不應(yīng)該是一門專門的課程，應(yīng)該是融入在教學(xué)生活方方面面的，高職英語教師作為英語使用與思想的教育者，應(yīng)該認(rèn)識到自身所肩負(fù)的任務(wù)，在教學(xué)過程中發(fā)掘教育因素對學(xué)生展開正確的價值觀念教育，在智育的同時起到德育的效果。這一過程并不僅僅是簡單的思想教育，更是對學(xué)生的人格塑造，只有人格健全的人，才能在社會上發(fā)揮自己的價值。

其次，將核心價值觀融入高職課堂教學(xué)，是學(xué)生成長發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)是一個人形成價值觀念的重要途徑，在校學(xué)習(xí)階段是青少年價值觀形成的重要時期，青少年的價值觀就如同一張白紙，陣地自己不去占領(lǐng)。敵人就會占領(lǐng)，如果在價值觀形成的關(guān)鍵時期不加以引導(dǎo)教育，青少年就會被不正確甚至有害的價值觀誤導(dǎo)，向著偏離正軌的方向發(fā)展。高職英語作為學(xué)習(xí)異國文化語言的重要窗口，需要依靠核心價值觀的引導(dǎo)，取其精華棄其糟粕，向著正確的方向發(fā)展。

最后，在高職英語課堂教學(xué)中進(jìn)行核心價值觀的滲透，是身為國家公民的要求。我國是社會主義國家，學(xué)習(xí)核心價值觀，是身為愛黨愛國公民的必然要求，只有深刻理解了社會主義核心價值觀，才能更好將其應(yīng)用在生活當(dāng)中發(fā)揮作用。教師作為國家公民，應(yīng)該承擔(dān)起為國家傳播正確價值觀的重任，學(xué)生作為國家公民，應(yīng)該自覺意識到學(xué)習(xí)核心價值觀的重要性，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高職英語課堂教學(xué)滲透核心價值觀的方法

（一）在課本中尋找發(fā)揚(yáng)核心價值觀的內(nèi)容

高職教育英語教科書作為教育部編撰的英語教材，本身所涵蓋的內(nèi)容就是正向的、是積極向上的，在思想上本身傳遞著正確的核心價值觀，教師在教學(xué)中，只要抓住教材本身所傳達(dá)的思想價值，就可以對學(xué)生進(jìn)行核心價值觀教育。例如教程中的一個重要單元主題就是“表達(dá)感激之情”，高職教師在進(jìn)行教學(xué)時，就可以從感激之情入手，在學(xué)習(xí)如何向別人表達(dá)感激時，引入核心價值觀和諧友善的概念。只有懂得向別人正確的表達(dá)感激，人與人之間才能友善相處，每個人都做到這一點，社會才會達(dá)到和諧。通過類似的事例，在教科書中尋找可以傳達(dá)社會主義核心價值觀的觀點，在教學(xué)中融入核心價值觀的教育培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺受到價值觀的影響，起到潤物無聲的教化作用。歷史故事和名人傳記也是教材的常見內(nèi)容，歷史上的經(jīng)典故事和著名人物的優(yōu)秀事跡，可以對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，通過類似的課程，加以引導(dǎo)，可以增進(jìn)學(xué)生的民族榮譽(yù)意識，提升學(xué)生的愛國意識和歷史使命感。

（二）將社會熱點引入教學(xué)

英語學(xué)習(xí)中要注意學(xué)以致用，英語作為一門實用性的語言，僅僅靠教材是不夠的，想要學(xué)好英語，必然要在生活中積極的加以運(yùn)用，了解真正的英語國家是如何使用英語的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該積極使用英語地區(qū)原版的資料作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助教學(xué)資料。在選擇輔助教學(xué)時，教師應(yīng)注意選擇一些國際新聞和社會熱點內(nèi)容，不僅語音標(biāo)準(zhǔn)可以鍛煉學(xué)生聽力，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事關(guān)心新聞的習(xí)慣[2]。在選擇新聞時，教師可以有選擇的選取新聞，挖掘像應(yīng)的核心價值觀理念。如今世界局勢風(fēng)起云涌，一些動蕩不安的因素仍然在影響世界的安寧，教師可以選擇例如中印對峙、恐怖襲擊等相關(guān)的新聞報道，鍛煉學(xué)生的英語聽力，在對學(xué)生的英語能力進(jìn)行鍛練時，也可以引導(dǎo)學(xué)生對新聞背后傳遞出的價值觀問題進(jìn)行思考討論，在培養(yǎng)學(xué)生和諧意識的同時，傳播正向能量，樹立起民族榮譽(yù)感和民族自信感。

（三）教師要以身作則

教師是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，除了傳授知識之外，在核心價值觀的教育上，教師也應(yīng)該以身作則，起到帶頭作用。首先，教師應(yīng)該完善自身，以高尚的品德和出眾的人格魅力去感染學(xué)生，使得正在人格養(yǎng)成期的高職學(xué)生以教師為模仿的對象，樹立自身的品行，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。其次，教師應(yīng)該去了解學(xué)生的需求，相互溝通理解，融洽師生關(guān)系。教師對學(xué)生的示范指導(dǎo)作用，是建立在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上，師生關(guān)系融洽，使得學(xué)生崇拜、欣賞老師，進(jìn)而去模仿老師的所作所為，通過老師的良好品行，來引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)秀的價值觀。同時，和睦的師生關(guān)系還有助于學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。最后，想要在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行核心價值觀教育，還需要教師不斷地進(jìn)行自我提升，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)提升自我，從而能夠提升教學(xué)水平，將核心價值觀完美的融入到課堂教學(xué)中，從而起到對學(xué)生進(jìn)行核心價值觀教育的目的。

三、結(jié)論

綜上所述，核心價值觀作為我黨大力弘揚(yáng)中國夢的時代契機(jī)下最直接的助推力和精神動力，應(yīng)該大力弘揚(yáng)，高職院校英語課堂教學(xué)中進(jìn)行核心價值觀教育，既是國家的需求，也是個人成長的需要，在高職英語課堂中進(jìn)行核心價值觀教育具有重要的作用，教師應(yīng)該通過發(fā)揚(yáng)課本內(nèi)容、聯(lián)系社會新聞、以身作則等形式，使學(xué)生受到核心價值觀的教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路熙佳.高職英語教學(xué)中社會主義核心價值觀教育的滲透策略分析[J].英語廣場，2018（01）：66-67.

[2]張前蓉.談高職英語課堂教學(xué)的核心價值觀滲透式教育[J].才智，2017（11）：151+153.