高中化學教學中學生化學核心素養的培養探究

樓晶晶

摘 要：隨著素質教育的開展，學校對教師在教學過程中有效地培養學生的核心素養給予了充分的重視，所以教師在教學過程中應該積極創新教學方法，將培養學生的核心素養作為開展教學活動的主要內容。根據高中化學教學中培養學生核心素養的意義就如何在高中化學教學中培養學生的核心素養提出了有關策略，希望對促進學生全面發展能夠有所幫助。

關鍵詞：高中化學；核心素養；創新

一、高中化學教學中培養學生核心素養的意義

1.有利于使學生更加符合國家的發展要求

隨著全球化的發展，我國逐漸從中國制造向中國智造轉變，這就需要大量的創新型人才，傳統的教學模式已經不適應這樣的發展潮流，所以教師在教學過程中一味地采用傳統的教學模式就會讓學生在學習和發展的過程中出現個人發展與社會脫節的問題，這樣不僅會影響學生的個人發展，還讓國家出現缺少創新型人才的問題，但是教師在開展教學活動的時候積極培養學生的核心素養能夠有效地改善這樣的問題。教師將培養學生的核心素養作為開展教學活動的主要內容就會積極創新教學方法，并不斷提高學生各方面能力。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極培養學生的核心素養，從而實現為祖國建設儲備創新型人才的目的。

2.有利于提高教師教學的有效性

教師教學的有效性是教師開展教學活動的主要衡量標準，但是大多數教師在教學過程中沒有將提高自身教學的有效性作為開展教學活動的重要內容，所以學生在學習的過程中就會出現不能有效地掌握知識內容的問題，這樣就會大大影響學生的學習效率，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學過程中沒有積極創新教學方法，從而影響學生參與教學活動的積極性，但是教師在教學過程中積極培養學生的核心素養能夠改善這樣的問題，教師將培養學生的核心素養作為開展教學活動的重要內容，所以就會積極了解學生的客觀情況。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極創新教學方法，將培養學生的核心素養作為開展教學活動的重要內容。

二、高中化學教學中培養學生核心素養的有關策略

1.創設教學情境，增強學生的社會責任感

化學與生活之間有著密切的聯系，所以教師在教學過程中應該積極抓住這樣的關系，通過化學教學強化學生的社會責任感。針對這樣的情況，教師在開展化學教學的時候應該積極創設教學情境，從而讓學生能夠將學習的內容過渡到生活當中，從而實現強化學生社會責任感的目的，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如在教學“從鋁土礦到鋁合金”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生展示氧化鋁的視頻，然后對學生說“下面請同學們根據視頻中的有關內容，然后想一下氧化鋁有什么特點”，學生仔細觀看視頻中的內容，然后就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“氧化鋁的物理性質就是白色粉末，而且它的熔點很高”，還有的學生說“氧化鋁的熱穩定性是穩定的”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們根據氧化鋁的性質想一想氧化鋁在生活中的應用”，學生積極就教師提出的問題進行討論，學生一積極回答教師提出的問題“因為氧化鋁的熔點和沸點都較高，所以氧化鋁可以用于制造耐火的材料”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面老師給大家補充幾點，氧化鋁還是剛玉、紅寶石的主要成分，那同學們知道煮好的飯菜能放在鋁鍋中過夜嗎”，學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說“我覺得可以”，還有的學生說“我認為是不可以的”，教師笑了笑說“飯菜不可以放在鋁鍋當中，因為國家衛生組織提出人體每天攝入鋁量不應超過每千克體重一毫克，人們經常吃含鋁鹽的食物，或經常食鋁制炊具炒出來的飯菜都會提高人的攝鋁量，從而影響腦細胞功能”，這樣學生在學習過程中加深了對鋁制品的認識。

2.強化實踐教學，培養學生的創新意識

陀思妥耶夫斯基曾經說過：要想獲得一種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創精神，自己的實踐，這句話強調了實踐的重要性，所以教師在開展高中化學教學活動的時候應該通過增加實驗的方式培養學生的核心素養。例如在教學“化學反應速率與反應限度”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師組織學生將充滿NO2的試管倒立在水槽，這時教師順勢提問“同學們觀察到什么實驗現象”，學生積極回答教師提出的問題“紅棕色逐漸消失，試管水位上升2/3處”，然后教師組織學生在試管內通入O2，這時教師向學生提問“無色氣體變成紅棕色，水位繼續上升，紅棕色又消失”，這樣學生在實驗的過程中加深了對NO2的認識，同時教師利用實驗的方式有效地培養了學生的創新意識。

教師在教學過程中通過創設教學情境、強化學生的社會責任感和實踐教學、培養學生創新意識的方式積極創新教學方法，并將培養學生的核心素養作為開展教學活動的主要內容，從而促進學生全面發展。

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