初中幾何問(wèn)題創(chuàng)新教學(xué)探究

董春香

摘 要：幾何問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高幾何問(wèn)題教學(xué)的有效性。根據(jù)初中幾何問(wèn)題創(chuàng)新教學(xué)的意義就如何對(duì)幾何問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新提出了有關(guān)策略，希望對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中幾何；創(chuàng)新教學(xué)；意義

一、初中幾何問(wèn)題創(chuàng)新教學(xué)的意義

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不理解幾何問(wèn)題中有關(guān)已知條件的問(wèn)題，這會(huì)影響學(xué)生的做題速度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)這種問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有積極對(duì)幾何問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，一味地讓學(xué)生接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而影響了自身的學(xué)習(xí)效率，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有效改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在對(duì)幾何問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候就會(huì)采用更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，從而在無(wú)形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新幾何問(wèn)題教學(xué)方法，積極在教學(xué)中注入新鮮的血液，提高學(xué)生對(duì)幾何問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在完成幾何問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭倦感，對(duì)其中涉及的內(nèi)容不感興趣，這樣會(huì)不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師的教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中積極對(duì)幾何問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能夠有效改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新就會(huì)在無(wú)形中增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將創(chuàng)新的教學(xué)方法有效地運(yùn)用到幾何問(wèn)題教學(xué)當(dāng)中，從而提高幾何問(wèn)題教學(xué)的有效性。

二、初中幾何問(wèn)題創(chuàng)新教學(xué)的有關(guān)策略

1.使用小組合作的教學(xué)方法，有效地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

小組合作的教學(xué)方法是讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)討論的方式，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，這樣的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師的教學(xué)內(nèi)容更加符合新課標(biāo)的發(fā)展要求。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展幾何問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用小組合作教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探究幾何問(wèn)題，從而提高對(duì)幾何知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。例如教師在教學(xué)“直線、射線、線段”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，分別為一組、二組和三組，然后向?qū)W生展示直線、射線和線段體現(xiàn)在生活中的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片中的內(nèi)容，在小組內(nèi)選擇一個(gè)題目進(jìn)行討論。”學(xué)生聽(tīng)到教師安排的任務(wù)之后，積極在小組內(nèi)進(jìn)行討論。一組學(xué)生對(duì)直線的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“直線是可以向兩個(gè)相反方向無(wú)限延伸的。”還有的學(xué)生說(shuō)：“直線沒(méi)有端點(diǎn)個(gè)數(shù)。”二組學(xué)生就射線的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“射線可以向一方無(wú)限延伸。”還有的學(xué)生說(shuō)：“射線有一個(gè)端點(diǎn)。”三組學(xué)生就線段的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“線段不能向任何一方延伸。”還有的學(xué)生說(shuō)：“線段有兩個(gè)端點(diǎn)。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得非常好，同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中是不是對(duì)直線、射線和線段的有關(guān)內(nèi)容有所了解。”這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論的方式充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣不僅對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還能在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.使用生活化的教學(xué)方法，提高幾何問(wèn)題教學(xué)的有效性

生活化的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)，這樣的教學(xué)方法能夠有效創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中幾何教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)幾何問(wèn)題的目的。例如教師在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)用到地球儀，地球儀上有經(jīng)度和緯度，那同學(xué)們知道經(jīng)度和緯度運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)中的哪個(gè)內(nèi)容嗎？”這樣教師利用提問(wèn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的生活情景，學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，學(xué)生一說(shuō)：“這體現(xiàn)了坐標(biāo)系的有關(guān)內(nèi)容。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“確實(shí)是坐標(biāo)系，但是還不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該是平面直角坐標(biāo)系。”這樣學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這樣的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)的幾何問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行了有效的創(chuàng)新。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)使用小組合作的教學(xué)方法，有效地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和使用生活化的教學(xué)方法，提高幾何問(wèn)題教學(xué)的有效性的方式積極創(chuàng)新幾何問(wèn)題教學(xué)方法，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)幾何問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生在生活中運(yùn)用幾何知識(shí)的能力。

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