多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用之我見

呂春梅

摘 要：科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步都給當(dāng)前的教育教學(xué)事業(yè)提供了足夠的發(fā)展動(dòng)力，越來越多的新技術(shù)、新手段被廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)中，為當(dāng)前的教學(xué)事業(yè)提供了更大的便利性。初中語文是一門人文性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力都具有極強(qiáng)的促進(jìn)與培養(yǎng)作用，采用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容范圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效果。對(duì)多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺要探究。

關(guān)鍵詞：多媒體設(shè)備；初中語文教學(xué)；應(yīng)用

多媒體教學(xué)就是運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、投影儀、交互式電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為主要手段開展的教學(xué)活動(dòng)，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)過程中只能依靠教師的講解進(jìn)行教學(xué)的陳舊模式的束縛，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、參與度不高對(duì)課堂教學(xué)帶來的制約，采用了更加靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)功能，把教學(xué)內(nèi)容以文本、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂更加生動(dòng)、形象、直觀、靈動(dòng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師口頭講解不能高度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生以高度的姿態(tài)和昂揚(yáng)的斗志投入到初中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提高，更讓新課程改革背景下的初中語文教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。那么，多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何使用呢？

一、多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)初中語文懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)進(jìn)行深度的自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效的合作交流學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的廣泛性、深入性、有效性。如果教師不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)動(dòng)力的支配，對(duì)教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)冷漠狀態(tài)，冷眼視之，不可能和教師進(jìn)行充分互動(dòng)，又怎么會(huì)提升教學(xué)效果呢？多媒體設(shè)備可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展。例如《中國(guó)石拱橋》一文的教學(xué)中，因?yàn)檫@是一篇說明文，需要讓學(xué)生了解說明文的說明對(duì)象、事物特征、說明方法等知識(shí)點(diǎn)，但是這樣一來，課堂教學(xué)就顯得有些過于理論化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必受到影響。教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將關(guān)于中國(guó)石拱橋以及趙州橋、盧溝橋的相關(guān)資料、圖片、歷史及相關(guān)的傳說向?qū)W生呈現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果更理想了。

二、多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方式開展教學(xué)，是廣大初中語文教師普遍采用的一種課堂教學(xué)模式。如果僅憑教師口頭敘述的方式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面教師在語言表達(dá)方面的能力水平不一，另一方面初中生對(duì)教師語言描繪的場(chǎng)景理解程度不同，所以總會(huì)或多或少地影響學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情境的感知程度，造成學(xué)生的體會(huì)不深入，情境教學(xué)效果不理想。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效避免這種情況的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》一文的過程中，教師沒有采取一開始就直接進(jìn)入主題的學(xué)習(xí)模式，而是首先為學(xué)生播放了一組表現(xiàn)春天美好景色的圖片和視頻，并配合上輕松、舒緩、優(yōu)美的音樂，將學(xué)生帶到了一種和諧、自然的春季情境之中。然后教師組織學(xué)生開始描繪自己身邊的春天是什么樣的，最后和學(xué)生一起進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行探究：作者筆下的春天和我們身邊的春天的異同點(diǎn)在哪？這樣一來，學(xué)生因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)情境中對(duì)春天已經(jīng)有了一種深入的了解，所以在學(xué)習(xí)過程中難度大大降低，學(xué)習(xí)效果自然得到了強(qiáng)化。

三、多媒體設(shè)備在初中語文教學(xué)中要注意科學(xué)合理地使用

盡管多媒體設(shè)備可以在更大程度上提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性、形象性，可以擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生開闊眼界、拓寬知識(shí)面，但是多媒體畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，使用過程中必須注意不要舍本逐末，為了應(yīng)用多媒體而用，或者過度使用多媒體設(shè)備，結(jié)果造成課堂教學(xué)成為課件展示過程，課件內(nèi)容設(shè)置過多，畫面過分追求新奇，導(dǎo)致學(xué)生過分注重課件的形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，如果課件翻頁速度過快，容易讓學(xué)生造成一種視覺上的疲勞感，思維不能跟上課件翻頁的速度，導(dǎo)致學(xué)生思維出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效果環(huán)節(jié)的跳躍，而喪失了連貫性，這樣將會(huì)直接影響初中語文課堂教學(xué)效果。因此，初中語文教師一定要依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，合理使用多媒體設(shè)備，保證多媒體設(shè)備的功用最大化。

總而言之，在初中語文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的性格特征，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更高的激情投入到初中語文學(xué)科教學(xué)中。但是畢竟多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)注意合理使用多媒體設(shè)備，不要本末倒置，過度強(qiáng)化多媒體的使用，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)效果的有效增強(qiáng)。

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？誗編輯 張珍珍