解放美術(shù)課堂，讓學(xué)生快樂成長

胡曉欽

摘 要：通過教學(xué)實踐，對農(nóng)村美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，既保證體驗學(xué)習(xí)的實效性，又保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性，讓學(xué)生快樂地上好每一堂課，學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達(dá)到德、智、體、美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教學(xué)；興趣；因材施教；特色教育

作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，經(jīng)過這幾年的親身體驗，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中美術(shù)課要上好比我想象中的要艱難很多。雖然我國初中階段的美術(shù)教育已被納入素質(zhì)教育的范疇，并且得到了迅速發(fā)展，但是農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)由于不參加中考，美術(shù)教學(xué)存在著大面積的空白，成為義務(wù)教育階段十分薄弱的環(huán)節(jié)。但每每看到學(xué)生那期盼的眼神，我總覺得有些底氣不足。和城市孩子相比而言，農(nóng)村的孩子接受美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會少了些，從電影、電視、展覽中接受美學(xué)教育的機(jī)會就更少了。眾多的原因?qū)е罗r(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)只能以“助手”的身份參與到農(nóng)村初中教育的行列中。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進(jìn)行以下幾點探討。

一、對初中美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識

（一）學(xué)校問題

長久以來，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)一直存在著這樣一個問題：大部分學(xué)校都把美術(shù)這類“副科”的課時讓給了語文、數(shù)學(xué)等所謂的“主科”，沒有真正發(fā)揮出對于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的作用。也由于農(nóng)村學(xué)校對音體美等一些非統(tǒng)考科目不重視，自然對一些教學(xué)器材配備就不放在心上。“給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。”而農(nóng)村美術(shù)教師連畫架、畫板、畫筆都沒有，又如何練習(xí)基本功，來更好地服務(wù)于教學(xué)。這是農(nóng)村美術(shù)教學(xué)發(fā)展緩慢的重要的阻礙因素。

（二）學(xué)生問題

學(xué)生小學(xué)也都是在農(nóng)村學(xué)校就讀，而有許多鄉(xiāng)村學(xué)校基本不開足美術(shù)課程，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生小學(xué)很少接觸好的美術(shù)作品，更不用說《溪山行旅圖》《自由引導(dǎo)人民》等這樣的中外名畫了。我曾經(jīng)上這類課的時候，當(dāng)出示這些畫時，學(xué)生就發(fā)出咯咯的怪笑，甚至有學(xué)生直接嚷嚷：“老師，她們沒穿衣服，怎么都不怕羞的……”這讓我也一下子有些尷尬了。還有十分重要的一點，美術(shù)課本身就是以學(xué)生自己動手描繪為主，材料是美術(shù)課必備的學(xué)習(xí)用具，幾乎每一堂課對材料的要求都不一樣，但是農(nóng)村學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件有限，或是家長不支持，或是不方便購買等原因，真是要什么沒什么，這使得美術(shù)課難以正常開展。

二、發(fā)展農(nóng)村美術(shù)的特色教育

陶行知先生說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”美術(shù)新課標(biāo)中指出：“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如生活、事件、環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”于是我將課堂搬到了室外，讓學(xué)生自己去尋找：春天是什么顏色的？你見到了哪些植物？它們的色彩和形狀是怎樣的？你會怎樣來表現(xiàn)色彩？學(xué)生在這片熟悉的環(huán)境中，感受著大自然的色彩魅力，認(rèn)真觀察，并將喜歡的葉子和果實收集起來……在返回的路上，我又有意識地帶著他們繞到學(xué)校西側(cè)的農(nóng)家小院轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，讓學(xué)生思考為什么這兒的建筑和其他地方的不一樣，農(nóng)家小院里種著各種蔬菜和水果，紅紅的櫻桃、紫紅的桑葚掛滿了樹梢。同學(xué)們特別的興奮，一路嬉笑雀躍。回到教室后我讓學(xué)生用春天的顏色描繪他們所熟悉的陌生地。我鼓勵學(xué)生運用不同的繪畫材料（水粉、水彩、國畫、油畫棒等）大膽地去表現(xiàn)，并教給學(xué)生一些涂色的方法、繪畫的技巧等。同學(xué)們信心十足，達(dá)到了比我之前的預(yù)想還要好的效果。學(xué)生看著自己的畫，發(fā)出了聲聲贊嘆，原來我們生活的村莊如此美麗！進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛環(huán)境的意識，真正意義上達(dá)到了美術(shù)教學(xué)的目的。

三、做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備

發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的教育作用關(guān)鍵在于美術(shù)教師。如果教師沒有在課前好好備課，只是憑借自己狹隘的經(jīng)驗臨時來組織教學(xué)內(nèi)容，倉促上陣，這將使得課堂教學(xué)質(zhì)量大大降低。

（一）探究新的教法，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

培根說：“好奇是知識的萌芽。”多設(shè)計以活動為載體、學(xué)生喜聞樂見的課堂模式，注重學(xué)生參與、體驗和感受。如在手工制作方面，利用農(nóng)村教學(xué)特色資源，教會學(xué)生活用各種材料，開拓表現(xiàn)手法。如運用小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸稈進(jìn)行工藝制作，并開設(shè)相關(guān)的工藝課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，又促進(jìn)了同學(xué)們在審美、道德和社會責(zé)任意識方面的提升。

（二）因材施教

初中學(xué)生是十分個性化的，教師的責(zé)任不是要把學(xué)生訓(xùn)練成“克隆人”，而是要讓每一個學(xué)生都發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)造潛力。我們的教學(xué)還要讓學(xué)生自信學(xué)習(xí)，尊重他們的感受。因此，從保護(hù)學(xué)生個性心理的條件出發(fā)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是系統(tǒng)的“開放式”的“個性化”教學(xué)。我們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要針對實際情況和特點，符合不同學(xué)生的發(fā)展需求，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。

總之，我們要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，更要以發(fā)展的科學(xué)觀來看我們的美術(shù)課堂。如果我們能不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，上下齊心，相互協(xié)調(diào)，不斷改善，農(nóng)村美術(shù)課就能大步地向前進(jìn)行，農(nóng)村的孩子也就能盡情地遨游在藝術(shù)的海洋之中，那么我們師生也就能共同說出：美術(shù)課，我們都愛你！

參考文獻(xiàn)：

[1]列·斯托洛維奇.審美價值的本質(zhì)[M].中國社會科學(xué)出版社，2007-01.

[2]托馬斯·門羅.走向科學(xué)的美學(xué)[M].中國文藝聯(lián)合出版公司，1985-01.

？誗編輯 趙飛飛