光電信息科學與工程專業創新工程人才培養模式探索

汪杰君 葉松 王新強 王方原 張文濤

【摘要】就高校工程教育專業認證要求結合光電信息科學與工程專業人才培養進行研究與探討。從創新型人才培養目標、專業課程體系建設及專業課程考核內容和評價體系改革等方面入手，分析了新形勢下創新工程人才培養模式的改革，這對當今光電信息科學與工程專業人才培養具有一定的指導作用。

【關鍵詞】光電信息科學與工程專業 人才培養 工程教育專業認證

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0239-02

光電信息科學與工程專業涉及光信息的獲取、傳輸、探測以及光電信息的轉換、處理和顯示等，這些都已成為當今科技產業的重要支柱并廣泛應用于國民經濟和國防建設的各行各業。隨著光電信息技術的迅速發展對光電信息科學與工程專業人才的需求[1]及要求也逐年增加，在當前國內各高校開展工程教育專業認證的大背景下，如何培養滿足社會需求的光電信息科學與工程專業創新工程人才模式做一探索。

1.以工程教育專業認證為導向構建創新型工程人才培養目標

在工程教育專業通用標準中，要求具備明確的、可衡量的、公開的人才培養目標。根據當前和今后一段時期內經濟建設和社會發展的需要，確定人才培養的層次、類型和人才的主要服務面向。設置靈活的專業方向，專業方向的設置是高校人才培養的基礎，開設什么樣的專業方向，關系到培養什么樣的專業人才，培養出來的人才是否符合社會的需求，在充分利用高校資源的同時，在專業方向設置上體現寬口徑，真正做到把社會的需求融入到專業人才培養的過程當中來，做到多元化和特色化的培養目標。因此，光電信息科學與工程專業在專業培養目標的制定上必須與時俱進，將培養工程素質和創新能力貫穿于課堂教學、實踐環節和課外活動的各個環節中，貫穿在學生的整個培養過程當中，構建全新的創新型工程人才培養模式。

2.強化課程體系建設，改革教學模式

課程是實現人才培養目標的知識載體和信息資源，課程體系建設是專業建設的核心工程，是有效落實人才培養計劃、提高教學水平和人才培養質量的重要保證。在課程體系建設方面以扎實的基礎理論為前提，以光電技術與信息處理為主線，以能力培養為核心，堅持理論教學與實踐教學并重的原則設計各方向所必需的教學項目。

改革課堂教學模式，積極推進以教帶研，以研促教的教學風氣。一方面教師將科研與教學緊密結合，互相促進，在教學中不斷地更新、拓展授課內容，引進當今專業領域內的先進知識與技術，變換教學形式，將會對整個教學水平的提高起到推進作用。另一方面，學生通過參加科研項目和科技活動又可以鞏固、加深和拓廣在課堂上所學得的知識，親身接受科研方法的基本訓練，培養創造性地從事科研及其它科學技術工作的能力，培養高度的責任感、嚴謹的治學態度，提高學生的學習興趣，真正做到產學研結合，提高學生的創新能力。

3.以工程教育專業認證為導向完善專業課程考核內容和評價體系

工程教育專業認證通用標準中評判學生培養質量的重要措施之一就是對學生課程學習質量的考核。因此，依據現有專業建設獲得的經驗以及分析存在的問題，按照工程教育專業認證標準中對畢業要求，完善專業課程的考核內容、改進學生考核質量的評判標準對于培養知識、能力和實踐協調發展的工程應用型人才顯得尤為重要。在光電信息科學與工程專業人才培養中合理設置注重實踐能力的考核和評價模式。這種考核模式要根據對應的光電信息科學與工程類專業的理論知識，構建基于實踐能力培養的專業課程考核模式，其主要內涵包括：樹立以實踐能力培養為中心的專業課程考核理念，引導建立以實踐能力培養的考核模式，建立以實踐能力為評價的專業課程考核內容。以往專業課程的考核過多的集中在考試理論知識方面，通過改變專業課的考核模式，將專業課程考核中除了設計多樣化的考核方式以及以光電理論為基礎、以實踐能力為重點的考核內容外，還需對考核內容設置科學的指標與權重，建立科學的考核評價指標系統。把評價結果與考核內容結合起來，針對性的改進和完善專業課程考核形式，進而有效改進光電信息科學與工程專業課程考核模式。

4.小結

我們以工程教育專業認證為導向從人才培養目標到課程體系建設到最后的專業課程考核內容和評價體系對光電信息科學與工程專業創新工程人才培養模式進行初步的探索。在注重光電信息科學與工程專業自身的專業特點的基礎上，努力培養德、智、體、美全面發展的具有創新精神和實踐能力的人才。

參考文獻：

[1]李晨霞，康娟，夏濤，沈常宇，沈為民，徐時清.光電信息工程專業人才培養研究[J].高等理科教育，2008，（6）：35-37.