基于信息化教學背景論高職英語自主學習的設計

張云

【摘要】當前的教育環境下，信息化教學已經成為教育事業發展的必然趨勢，在信息化教學過程中，自主學習是亟待解決的問題之一，也是信息化教學工作落實的重點和要點，基于此，筆者主要從信息教學背景下，敘述了高職英語自主學習設計方式，并提出了自身的見解和思考。

【關鍵詞】信息化教學背景 高職英語 自主學習 設計

【基金項目】安徽省教育廳“高職英語信息化教學模式研究”（編號 azjxh17126）。

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0133-01

信息化教育過程中，信息化教學可謂是核心也是主體內容，可運用現代化的信息技術手段，將教育和各類信息資源進行有機融合，體現出教育信息化活動形式的科學性和現代化特點，在實際的信息化教學環節，強調人本思想，體現學生的主體性地位，并格外注重技能訓練和專業知識的累積，更新學生傳統的學習思維，激發學生學習的主觀能動性，和教師進行積極、主動的交流，實現師生之間的情感共融，最終將傳統的灌輸式教學模式轉變為當前的自主合作式教學模式。

一、信息化教學環境下的高職英語自主學習實踐的優勢

（一）借助信息途徑開展自主學習，可培養學生獨立的人格

自主學習一般都會激發學生的意愿和主動性，使得學習活動的每一個環節，都可使學生擺脫對教師的依賴，自行控制和選擇學習的方式，獨立自主的完成學習任務。學習人員在遇到問題之后，會積極運用合理的手段，發揮信息技術的應用優勢，高效解決各類問題，這就體現了信息化學習的自主性，對于學生獨立人格的培養具有一定的促進作用。

（二）信息化教學背景下的自主學習可以消除語言交流障礙

在網絡環境下進行自我學習，將會使得學生在學習的過程中，不必再恐懼教師的威嚴，加之學生彼此之間的熟悉度不高，從側面來講，這樣的學習方式，無疑會一定程度的增加了學習者自身的安全感，并更加愿意融入到學習活動之中，在此過程中充分的、踴躍的表達自己的感想和體會，學會從科學的角度去探索問題，拓寬學生的思維，增強學生的自信心[1]。

二、信息化教學環境下高職英語就自主學習的設計方式探討

（一）設計原則和模式

信息化教學設計方法的制定，不僅要從理論方面著手，還要將其融入到實踐中，所謂的理論層面是要結合實際的教學需求，提出相應的假設，而實踐應用，則指的是要運用相關的操作手段或是活動形式等，在實踐環節不斷的總結和歸納，逐步概括成一個系統的雛形。

信息化教學模式本身就體現出了一定的代表性、再現性和理論性等諸多特點，信息化教學主要包含著兩種教學過程設計模式，一為基于自主學習教學過程設計的教學模式，它通常被應用于解決式的學習和任務驅動環節，可以提高教學有效性。二為基于課堂教學的教學過程設計的模式，結合課程教學的實際需求，制定相應的課程目標機制，經過媒體選擇、教學方案選擇和課程教學過程設計等多個環節，高效完成教學任務[2]。

信息化教學設計方式的確定，一般都會將學生作為教學的主體性結構，并本著人本思想，運用多種類資源相結合的方式，為學生的學習提供相應的支持，在此過程中，也需要特別注意學習環境的設計，從情境給的含義角度著手，體現協作式學習的重要性，或可從學習過程的評價等層面入手，保證學生學習的學習效果，體現信息化教學模式的社會價值。

（二）設計方案的制定

信息化教學設計的制定，需在學習者特點、教學目標和教學內容等層面，凸顯整個教學策略中的重點和難點，值得一提的是，教學過程的設計，體現教學媒體的輔助性作用，運用協作式學習策略或是自主學習方式，設計評價工具，最終構建系統化的教學設計體系[3]。

還需結合高職學生自身的特點， 將信息化教學設計模式作為信息化教學的目標，而后使高職學生在此真實的情境之下，充分體驗情景教學的合理性和實用性。

三、結束語

綜上所述，當前的時代背景下，越來越多的教學工作者意識到轉變教學模式的重要性，并在實踐教學過程中，積極運用先進的、現代化的教學理念，筆者建議高職英語教學環節，需有效利用信息化教學途徑，做好高職英語自主學習的設計工作，使教學模式更能滿足學生的學習和成長需求，并滿足時代的發展趨勢。

參考文獻：

[1]李亞林.高職英語教師信息化教學團隊建設路徑探析[J].襄陽職業技術學院學報，2014，（1）：83-86.

[2]秦勤.高職英語信息化教學設計的研究與探索——以經貿英語課程為例[J].海外英語（上），2015，（11）：79-80.

[3]黃晨.依托信息化改革高職空乘英語教學方法的探索性研究[J].天津職業院校聯合學報，2016，（11）：117-121.