關于民辦應用型大學非英語專業學生的英語應用能力培養的探究

陳瑜

【摘要】在國家推動應用型大學發展的背景下，本文針對民辦應用型大學英語教學現狀，主要探討非英語專業學生英語應用能力培養的思路與途徑，旨在促進民辦應用型大學的大學英語教學改革，促進學生英語應用能力的形成，以適應社會經濟發展對高素質應用型人才的需求。

【關鍵詞】民辦應用型大學 大學英語 英語應用能力

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0113-01

民辦應用型大學是以培養適應社會經濟發展的應用型人才為主、而非以科研和學術研究為主要辦學定位的高等院校，培養高層次應用型人才是其辦學重點。隨著全球化進程的加快，社會對大學生的英語應用能力有比較高的要求，但是很多學生的英語能力還只停留在基本的閱讀水平上，實際應用能力較差。民辦應用型大學的大學英語教學應遵循“實用為主，應用為目的”的教學原則，注重培養學生的英語應用能力。

1.民辦應用型大學的大學英語教學現狀

1.1學生英語基礎薄弱，應用能力低

由于民辦大學的生源比較雜，入學成績相對較低，學生英語基礎弱、興趣不高，學習目標不明確，大部分學生學習英語是為了通過期末考試或取得四六級證書，只有部分學生是想真正提高自己的英語應用能力，學生對英語的實際運用缺乏明確的認識，以致于在就業過程中競爭力打折扣，步入職場后，英語的實際應用能力也明顯欠缺。

1.2應用型人才培養理念與英語應試教育考核體系存在矛盾

目前對于學生英語能力的基本考核標準還是看成績及四六級證書，導致學生的英語學習缺乏主動性、死記硬背語法點、只追求考試及格率及過級率等，缺少創新能力，也不能將英語很好的應用于生活和以后的工作中。

1.3大學英語教學與社會需求脫節

大學英語課程是公共必修課程，沒有根據學生的專業及就業崗位進行針對性教學，大部分課程還是教授學生詞匯、復習鞏固語法、講解西方文化，由于與專業的相關性差，學生也不重視英語學習，學生所學知識與社會需求脫節，無法滿足企業的需要。

2.民辦應用型大學非英語專業的學生應用能力培養的探究

2.1與時俱進，更新教育理念

民辦高校在學術科研方面底子薄，更應該著重應用能力的培養。大學英語教師在實際授課過程中，要時刻秉記培養學生的應用能力，授課內容應與學生所學的專業相關，與學生以后的就業崗位需求相關。學生從入學開始就要了解社會經濟發展的趨勢，了解本專業的就業方向和企業對學生能力的需求，提高對英語學習重要性的認識。

2.2充分發揮畢業生反饋功能

為了更好的了解學生畢業后的就業情況及企業崗位的需求情況，高校可以建立畢業生檔案，對學生的就業情況及在新的崗位的發展情況進行了解和掌握，并了解企業的反饋。通過畢業生的工作情況及企業反饋，調整教學思路，更新教學內容，減少英語教學的盲目性，讓學生學以致用，提高就業競爭力。

2.3遵循校企結合原則，引進業師

為了保持學生所學英語與崗位需求相一致，學校應該主動與企業建立長期聯絡，了解企業需求，可以聘請業師走進英語課堂，提高學生學習的積極性、主動性和目的性；學校可以依據企業合作情況，及時更新大學英語授課內容，減少教學盲目性，使授課方式多元化，也可以根據企業需求定制教學內容，提高學生的英語應用能力，進而提高就業競爭力。

3.民辦應用型大學的大學英語教學改革

3.1 創新授課內容，著重提高學生的英語應用能力

大學英語教師在講授基本的英語知識的同時，更應注重培養學生英語應用能力。授課教師要根據學生的不同專業，設計符合學生實際需求的教學內容，進而激發學生學習的主動性和積極性，要讓學生能真正意識到英語是可以作為工具來用的，而不僅僅是考試科目；可以設計符合應用型大學的英語講義，調整授課內容，弱化語法考察，著重提高聽說讀寫譯的應用能力。

3.2多種教學方法并舉，提高學生課堂參與度

針對民辦應用型大學的學生實際情況，授課教師可以采用多種教學方法，設計豐富的課堂活動，為學生營造輕松有趣的學習氛圍。改變傳統的一言堂教學方式，多采用翻轉課堂、微課、手機APP等能吸引學生學習的教學方法和模式，提高學生的課堂參與度。

3.3建立合理的考核機制，合理利用第二課堂

在考察學生對英語基本知識掌握的同時，也要對學生的英語綜合應用能力進行考核。可以采取過程考核與期末考試考核相結合的考核方式，并提高過程考核所占比重。注重合理利用第二課堂，開展英文演講比賽、歌曲比賽、電影配音比賽等，給學生應用英語提供機會，有利于學生實現由對知識的掌握到應用能力的轉變。

4.總結

在國家推動應用型大學發展的形勢下，培養符合社會發展需要的應用型人才也是民辦應用型大學教育的責任和使命，學校的人才培養模式要與社會需求相適應，培養實踐能力強、創新創業能力強的應用型人才。民辦應用型大學的大學英語教學也要適應社會的發展，從企業崗位需求出發，調整教學思路，提高學生的學習積極性和參與性，進而提高學生的英語應用能力。

參考文獻：

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[2]黃律環，構建與自主學習相適應的大學英語自主教學模式[J]，吉林省教育學院學報，2009，（2）