基于核心素養培育的中職文化基礎課程檢測方式研究

曾姝琦

【摘要】本文首先分析了有關中職學校文化基礎課程檢測方式研究的意義，然后就國內外對其研究的現狀進行了詳細分析，說明了我國現階段中職文化教育所存在的問題，最后闡述了對于這些問題的解決方式，意旨要進行中職文化教育的改革，促進我國中職文化教育事業的發展。

【關鍵詞】核心素養 中職學校 文化基礎課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0035-01

一、項目研究的意義

（一）理論意義

通過對基于核心素養的中職學校文化基礎教育課程檢測方式的研究，可以促進社會對中職文化基礎課程的教學現狀進行反思，然后提出與之相適應的對策，使中職文化的基礎課程教學質量的研究理論得到豐富和發展，促進文化基礎教育課程教學走出泥潭，為其提供有效的方法，促進中職文化基礎教育課程教學的發展。

（二）實踐意義

通過對中職學校文化基礎教育課程評價方式的實踐與研究，在一定范圍內建立適合于中職學生文化基礎課程的統一且聯動的質量檢測機制，運用有效且統一的檢測的方式與標準來對各個學校的學生學習質量進行橫向比較，可以促進教學決策者獲得全面且公正的教學質量數據，并加以分析，為教學工作改進與診斷的實施、為教育決策及其教育研究提供依據。

二、我國就中職學校文化基礎教育課程檢測現狀

我國對中職文化基礎教育還有很多缺陷，李志立在《職業教育文化基礎課教學現狀與改革》中指出，我國中職文化教育培養目標定位不明確、隨意評論的問題使教學缺乏分量、課程設置缺乏彈性及考核辦法單一等。很多一線教師對此也做了相應的研究，我國中職文化教育存在很多缺陷：首先，考試內容中應用少，但是理論卻很多，對于考試基本全是死的知識點，要求學生記的知識點很多，使學生對學習提不起興趣；第二，隨意性很強，教學工作存在很強的隨意性，考試一般都是由老師自主命題，要不然就是與學校分開考評，這樣無法對學生的成績進行公正的說明，促使學生考評的分量很是缺乏；第三，教學考評體系落后，不科學，學校對中職文化教育不重視，老師對職業充滿倦怠感，學生對學習也提不上興趣。

三、解決我國中職文化教育弊端的分析

（一）轉變傳統認識

我國現如今在中職文化教育上面存在很多問題，要想解決這些問題，首先我國應該借鑒發達國家在進行中職文化教育上的方法，注重中職文化基礎教學的質量，注重考核體系的改革，同時在教育中把職業教育和普通教育相結合，重視學生的個人發展的同時也要促進學生成為未來社會職業發展需要的人才。因此，中職院校必須要改變傳統教育層面的認知，建設專門的輿論掌握通道，通過專題宣傳、宣揚中職教育價值等，引導社會輿論中關于中職教育的話題朝著健康的方向發展，進而使得公眾能夠接受中職教育的就業前景、就業方向，認可這類教學方式培養出來的人才。

（二）合理設置專業

就中職院校而言，必須要認清自身的發展方向，結合社會市場的人才需求模式，盡量設置市場上人才需求量大的專業，確保專業上的合理性。依據實際情況定制招生計劃，確保專業與市場人才需求之間的有效銜接。

（三）制定合理的評價方式

在考試內容中應該重應用，理論學習中應該通過一定方式將概念化的理論轉化成學生容易理解的形象化且具體的事物，學生與老師之間應多進行溝通交流，激發學生對于學習的興趣，提高其學習的效益。另外學校的考核體系也要從原先的只看成績轉變為綜合的考評體系，要結合學生課堂上的表現、老師的評價、學生的評價等方面進行考評，以提高學校教學質量的整體水平。

（四）科學選擇教學方式

在中職文化課程教學中，需要樹立正確的教學觀念，深刻貫徹新課改教學理念，及時轉變教學觀念，采取與時俱進的教學方式，例如：在語文教學中，可以依據教材內容選擇課堂導入教學方式，轉變傳統灌輸式語文教學方式，給學生眼前一亮的感覺。在數學教學中，針對一些難度教學的內容，可以選擇多媒體教學方式，將抽象的數學知識形象化，在學生的腦海中營造出與知識點相對應的圖片、視頻。

四、總結

綜上所述，我國中職學校文化基礎教育課程評價方式存在著諸多問題，要解決這些問題，除了學習借鑒國外發達國家就中職文化教育的方法，還需要內要促進考核體系的改革與教師的教學方法，為中職學校文化基礎教育的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]嚴加平，潘國青.基于學生核心素養的學校變革——2016年海峽兩岸教育學術研討會綜述[J].教育發展研究，2016，22：80-84.

[2]羅羽喬，左璜，潘惠紅.基于學生核心素養的學校特色課程體系建設——以佛山市順德區順峰中學為例[J].中小學德育，2017，04：12-17.