以專業建設推動廣西新建本科院校轉型發展

於鴻 梁梅

摘 要：專業建設是新建本科院校轉型發展的重要標志。當前廣西新建本科院校專業建設存在一系列問題，如：專業設置同質化、專業實用性低、產教融合不明顯、師資隊伍不合理等。新建本科院校想要實現順利轉型必須抓好專業建設，因此要做到優化課程設置，完善學科專業結構；提高專業的適應度；深入推進校企合作；改善師資結構，加大雙師型教師建設力度等，才能推動廣西新建本科院校轉型發展。

關鍵詞：專業建設；新建本科院校；轉型發展

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、專業建設之于新建本科院校轉型發展

（一）專業建設是新建本科院校轉型發展的基本手段

新建本科院校是我國高等教育由精英化向大眾化轉變的產物，是我國高等教育體系不可缺少的一部分。應用型是新建本科院校的核心特質之一，為實現培養應用型人才、服務經濟社會發展的辦學目標，新建本科院校必須加強專業建設，特別是加強應用型專業的建設。傳統高校的專業建設和科學研究主要在于基礎理論研究和科研，研究成果基本停留在實驗室階段，沒有進一步轉化應用到生產實踐中去，科技成果轉化率不高，這種情況不利于經濟社會的轉型發展。新建本科院校主要為地方經濟社會提供技術服務，以此來拉進和地方社會、地方產業的距離。高校將專業建設好了，就能提高人才培養質量、促進師資隊伍建設、帶動學科建設和科學研究。所以，專業建設的水平一定程度上是學校辦學實力和水平的體現。新建本科院校向應用型轉型，培養適應地方經濟社會發展的應用型人才，人才培養又是以專業為單位。所以，新建本科院校要想順利完成轉型，就必須抓好專業建設。

（二）專業建設是新建本科院校實現特色發展的有效途徑

為了避免高等教育同質化惡性競爭，新建本科院校必須實現特色發展。新建本科院校大多位于地級市，地方性是新建本科院校的主要特征之一。而這些院校由于自身歷史積淀和傳統具有自身的獨特性，紛紛提出特色興校的辦學理念。所以，特色發展是我國高等教育“分類指導”的最終目標，也是避免同質化惡性競爭的重要手段。新建本科院校由于自身歷史積淀和傳統具有自身的獨特性，不少院校提出“特色興校”“特色強校”的辦學理念。對于新建本科院校來說，地方性就是學校的特色，新建本科院校應該打好“地方牌”。抓住地方性體現在專業建設上。隨著現代生產的多樣化、本土知識的重視、地方資源的開發，形成了大量具有地域特色的行業，新興行業的出現必然要求具有掌握相應技能人才的供給，所以具有地方特色的專業是新建本科院校專業建設的重點。同時，新建本科院校由于人才、設備、資金、信息等諸多因素的限制，其科研主要著眼于地方資源和產業，因此要抓住地方優勢，形成學術生長點，從而拓展自己的專業辦學資源，打造特色專業。這些具有地方性的專業集中體現了這些院校的特點和亮點。所以，院校的自身特色也只有與地方性緊密結合，才能獲得長久的生命力。

（三）專業建設是新建本科院校構建應用型人才培養模式的著力點

人才培養模式是高校為了實現特定的培養目標而進行的有組織的教育活動，是學校辦學定位、指導思想和人才培養之間的重要紐帶。專業作為人才培養的根本，其重要性不言而喻。新建本科院校主要培養適合地方經濟社會發展所需的人才。因此，必須結合學校現有專業、辦學指導思想、學校定位以及學校基礎條件，合理規劃人才培養模式。對新建本科院校而言，應用型是人才培養的最大特點，應用型人才培養模式強調以知識為基礎、以能力為重點，知識、能力、素質協調發展，在專業方向、課程設置、教學內容等方面都是以知識的應用為重點。專業建設就是培養應用型人才的基本載體，新建本科院校要實現應用型轉型的目標，必須抓住專業建設，只有專業應用型才能保障人才培養的應用型。此外，構建應用型人才培養模式還需結合地方產業對人才的需求，充分利用校地合作、校企合作的資源，大膽進行教學內容和方法的創新，為地方經濟社會提供高素質應用型人才。

二、廣西新建本科院校專業建設存在的問題

（一）專業設置同質化，專業質量不高

目前，廣西許多新建本科院校都在追求綜合化，設置的專業橫跨學科門類越來越多。一些新建本科院校在設置專業時不根據自身辦學情況不考慮地方經濟社會對人才的需求，只顧經濟效益，盲目跟風設置與自身毫無關聯的專業，過分追求“高大上”，導致許多院校專業設置雷同，低水平重復辦學現象嚴重，從而影響畢業生就業，社會認同度低。

以欽州學院、梧州學院、賀州學院、百色學院為例。4所院校都是在師專的基礎上合并升格而來。從表1可以看出，4所院校所有專業中有12個完全相同，約占每所學校專業總數的三分之一左右表1所示，而且有些專業如國際經濟與貿易、視覺傳達設計、環境設計等實用性低、就業面窄，畢業生很難找到對口的工作，但這些院校依舊開設。對這4所院校重疊的12個專業進行分析，大多數是師范類專業和非師范類專業中的文科類專業。我們不能對師范專業全盤否定，因為它有其存在的必要性，但非師范類專業的重復設置具有盲目性和跟風性。原因在于國際經濟與貿易、旅游管理、財務管理等專業的開設所需投入較少、成本低、易招生且收益高。理工類專業過于集中在電子信息工程、物聯網工程，這些專業性強的專業重復設置會導致培養的人才在就業市場上彼此容易產生激烈的競爭。因此，對于通過設置更多的專業來招生的做法是不切實際的，雖然通過生源的擴招能帶來更多的辦學經費，但是專業的同質化導致畢業生面臨更大的就業壓力。而且這類專業如此往復可能會陷入惡性循環：專業同質化——就業壓力大——專業變“冷門”——專業發展水平低，所以新建本科院校在設置新專業的時候要充分考慮與地方經濟社會的契合度，避免趨同現象的發生。

（二）專業實用性較低，課程建設滯后

廣西新建本科院校多數位于地級市，從其辦學定位、專業面向、地理位置等方面來說，都應該以服務地方經濟發展為主。首先，廣西擁有絕佳的地緣優勢，東臨珠三角經濟發達地區，可接受珠三角產業轉移，南部沿海，海運便利，資源豐富，毗臨東南亞，與東南亞進行貿易的橋梁；同時又是少數民族聚居地，有獨特的人文風俗旅游資源。可是廣西并沒有充分利用這些優勢條件，與廣西特色產業支柱行業相關的海洋類、水電類、地礦類專業建設力度小，新建本科院校中只有欽州學院擁有海洋類專業，水電類專業和地礦類專業更是寥寥無幾。另一方面，新建本科院校在課程建設上存在著諸多問題，這些問題對專業建設也是不利的。新建本科院校往往注重專業課程體系的整體建設忽視具體詳細的課程內容深度改革，課程教學內容脫離現實，這有悖于新建本科院校所倡導的應用型。具體表現在理論性課程偏多，實踐性課程偏少，專業技能缺乏相應的訓練，而且課程開發與教材建設滯后，可利用課程資源有限，課程設置與專業培養目標之間存在矛盾，課程內容改革不夠深入，課程設置難以適應專業培養目標的需要。

（三）產教融合不明顯，校企合作不強

首先，新建本科院校的定位是服務地方，為了能夠培養出適應地方的人才，必須與地方支柱產業企業緊密結合，實現與地方經濟的良性互動。從校企合作的形式來看，廣西新建本科院校多數是訂單式培養、共建學生實習基地等，合作程度不夠深入，而且從政府的角度來看，新建本科院校校企合作受傳統管理模式和教育主管部門的影響，沒有弄清學校和企業到底是怎樣的關系，由此導致校企合作制度、應用技能型人才需求平臺、教學質量狀況有待進一步提高。其次，廣西新建本科院校校企合作存在學校重視合作，企業輕視合作的現象，在整個過程中學校始終處于主動地位，主動提出方案與企業對接，企業則根據現實效益分析處于被動地位。企業都是以經濟效益為目的，在校企合作過程中只為學校和學生提供一般的服務成本，不愿意為培養應用型人才支付更高的成本，由此導致學校和企業各自的資源不能充分利用，優化整合效果不明顯，從而影響應用型專業的建設。

（四）師資隊伍不合理，雙師型比重低

廣西新建本科院校有10所位于地級市，受地理位置、區域經濟狀況等因素的制約，多數新建本科院校師資力量不足。學校為了快速發展盲目的引進教師，只追求數量，忽視質量，對應聘者的學科專業和知識結構要求較低，一些校內行政部門招聘時更是打出專業不限的條件，降低門檻，從而導致新建本科院校師資結構不合理的現象越來越嚴重，陷入惡性循環。師資隊伍的不合理必然影響教學活動的開展，專業建設也就顯得力不從心。新建本科院校的教師多是原來專科學校保留下來的，新進教師也多是理論性強、實踐性弱，所以，沒有足夠的雙師型教師來保障學生實踐課程的開展。學校教師應是教學工作的主要承擔者，隨著實踐教學越來越重要，學校更需要雙師型教師的加入，目前廣西新建本科院校雙師型教師的數量比例并不高（見表2）。

雖然，廣西新建本科院校專任教師數已形成一定的規模，除了2015年升本的廣西科技師范學院，其他學校專任教師數基本超過500人；師資隊伍的職稱和學歷層次也有所提高，其中賀州學院、河池學院、廣西民族師范學院研究生學歷以上的教師數占專任教師總人數的70%以上。雙師型教師方面，只有桂林旅游學院和廣西科技師范學院的雙師型教師人數占教師總人數的比例超過40%，其他新建本科院校雙師型教師比重都不高。雙師型教師對培養應用型人才至關重要，是提高學生實踐應用能力的關鍵，更是專業建設的執行者。

三、廣西新建本科院校專業建設的基本路徑

（一）優化課程設置，完善學科專業結構

課程是專業的基本要素，課程資源的量和質是新建本科院校專業建設水平和教學質量的基本保證。專業與專業之間的區別在于課程體系的不同，新建本科院校課程設置與建設的應用型體現在課程對學生實踐能力培養、課程內容與科技文化的融合等方面。

首先，新建本科院校課程設置必須處理好理論課程與實踐課程的關系以及通識課程與專業課程的關系。理論課程應當將重點放在應用基礎理論課程上，實踐課程要順應專業市場的發展趨勢。并且要站在全面發展的角度來設計通識課程，重視其對人的終身發展的奠基性作用，防止通識課程專業化。

其次，在進行課程目標的定位時，要突出學生實踐能力的培養。新建本科院校人才培養強調學用結合、學做結合，這就要求在設計課程目標時充分考慮學生在能力、技能上的行為變化，既要注重學生在知識、能力、素質三方面的協調發展，又要突出課程在培養學生能力方面的重要功能。

第三，課程內容要與科技文化成果融合。必須及時更新課程內容，以便把科學技術與文化的新成就及時地吸納到課程的內容中來。

新建本科院校無論是專業水平還是專業的知名度都不能與老牌本科院校相提并論，但是新建本科院校可以對現有教學資源進行整合，優化專業建設的外部環境，改善專業建設的條件，充分發揮現有的優勢基礎，加大專業建設投入力度，做強傳統優勢專業，積極引進外部資源，給現有專業注入活力。扶持辦學基礎薄弱，但是社會需求較高的專業，這類專業往往具有較大潛力，通過資源的整合能夠使其發展更好，與社會發展形成良好互動；此外還可以根據地方經濟社會發展需求設置相應的交叉學科和綜合學科，優勢互補以此解決專業建設中低水平的問題。

（二）服務地方經濟，提高專業的適應度

《廣西壯族自治區國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中指出，廣西現代產業體系主要包括傳統優勢工業、戰略性新興產業、現代服務業。其中傳統優勢工業包括北部灣經濟區內的沿海石化、裝備制造、造船、能源等產業，以及西江經濟帶的建筑建材、電子信息、有色金屬等產業；戰略性新興產業包括新一代信息技術、新材料、新能源等，總體來看，廣西的戰略性新興產業還較為落后，戰略性新興產業對新建本科院校人才的需求主要體現在應用技能人才方面，專業性強。現代服務業主要包括金融服務、電子商務、旅游會展等，近年來廣西大力發展現代服務業，形成了一定的規模。

就廣西新建本科院校專業與區域經濟的適應性來說，還有很大的提升空間。比如傳統優勢工業的建筑建材類在原有的建筑學、土木工程、城鄉規劃等專業基礎上可以開設測繪工程、給排水科學與工程等專業；戰略性新興產業的新材料類可以在材料化學、金屬材料工程等專業的基礎上開設冶金工程、焊接技術與工程等專業，新能源產業還可以在能源與動力工程的基礎上開設新能源科學與工程、礦物資源工程、海洋油氣工程等專業。廣西新建本科院校專業建設必須緊密結合相關產業鏈，適當調整專業設置，優化專業結構，提高辦學效益。對于學校的特色專業優勢專業要重點建設，打造自己的品牌。

（三）實施產教融合，深入推進校企合作

校企合作是學校與企業深度合作，互促互進的過程。在這個過程中學校和企業根據各自現有的資源和所需的資源進行整合，雙方都能獲得各自想要的，這正是資源依賴理論的體現。資源依賴理論是說擁有資源的雙方是相互的也是動態調整的，一方的依賴大于另一方時合作的天平就會變得不穩定，這就需要合作雙方相互協調維持合作的關系，以便更好地推動合作的開展。廣西新建本科院校校企合作人才培養模式途徑和方法創新的研究與實踐主要包括：

第一，構建廣西新建本科院校校企合作信息化平臺和聯合研發平臺的探索。

第二，加強實訓教育基地和企業內產業化基地建設實踐。

第三，構建實踐課程體系，探索實踐教學途徑。

第四，舉辦校企合作實戰大賽、專項比賽等系列第二課堂模式探索。

第五，開展校企合作特色課程實踐教學改革和大學生走進企業的校企合作模式探索。

第六，探索產學研教育模式，通過校企深度合作、共建專業。共同開發課程，確保專業和人才的應用性。

賀州學院校企合作辦學模式走在廣西新建本科院前列，先后和企業、地方政府部門深度合作，共建餐飲管理學院、建筑工程學院、用友軟件學院、村鎮干部管理學院、鳳凰傳媒學院等5所應用型學院，明確以建設應用技術型大學為轉型發展目標，開放思維，與社會各界開展全方位深度合作，培養適應社會需要的應用型專業人才。

（四）改善師資結構，強化師資隊伍建設

雙師型教師是新建本科院校開展教學的主力軍，也是新建本科院校轉型發展中不可缺少的力量。所謂的“雙師”是指高校專任教師既要有扎實的專業課理論功底，也要有較強的實踐動手能力和工作崗位經驗。這就要求高校教師既可以在課堂上講授理論知識，又能在實際工作中實踐化教學，能夠切實解決學生在實踐中遇到的問題，從而促進學生適應社會的能力，培養能夠滿足企業實際需要的應用技能型人才。雙師型教師隊伍的建設不是一蹴而就，而是循序漸進的。總體來說，大致可分為以下三個方面：

第一，要建立有利于雙師型教師發展的制度。當前，國家對雙師型教師的認定還沒有一個統一的標準，不同學校對雙師型教師的界定也有所不同，所以必須加強建設新建本科院校雙師型教師認定制度，而且對雙師型教師的聘任也要嚴格把關，通過制度建設促進雙師型教師隊伍建設。

第二，要構建雙師型教師成長的社會環境，政府要加強引導，為雙師型教師隊伍建設提供良好的政治環境。

第三，要改變教師傳統教學行為習慣，積極投入到企業中去，促進教師實踐能力的提升，教師只有切身體會了才會給學生做出榜樣。新建本科院校雙師型教師隊伍建設是專業建設的需要，專業建設又是為應用型人才培養服務，所以改善新建本科院校師資隊伍結構勢在必行，正確看待雙師型教師隊伍建設，最大限度尋求適合學校轉型發展的教師，壯大教師隊伍，更好的保障專業建設。

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