雷達裝備培訓職業化和流程化探討

才智 常傳文

摘 要：雷達作為一種探測裝備，在國防預警體系中占據極其重要的地位，但因其組成較為復雜，涉及專業多，培養一個符合要求的操作人員需要耗費大量人力、物力、財力。針對現有裝備培訓體系和操作中所存在的若干問題，逐個分析問題的原因，從分工、流程等五個方面給出意見建議。

關鍵詞：雷達；培訓；職業化；流程化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、概述

雷達作為一種利用電磁波探測目標的設備，已在軍品領域大量使用，其種類繁多。雷達由天線、發射機、接收機、顯控終端等組成，部分大型雷達組成則更為復雜，操作難度較大、專業要求高、培訓時間長。因現有技術發展、戰場特點、通信等條件的制約，雷達的操作仍嚴重依賴于人的參與，人員技術素質的高低在很大程度上決定了裝備使用效能的發揮。但是，現階段軍用雷達的操作存在著培訓效果不明顯，雷達兵因退伍、轉業等造成人員流失，培訓資料倚重紙質載體，培訓場景“重技術、少戰術”等問題，均制約著裝備值班使用效能的發揮。針對軍械裝備技術保障士官培訓長遠規劃、生源、班次、內容體系等方面給出了幾點建議，主要從部隊院校的視角，從裝備保障人才培訓體系的設計、培訓工作的組織和實施等三個方面對部隊通用裝備保障人才培訓的模式進行了研究和探討，主要從轉變思想觀念、理論創新、總體設計等方面給出培訓改革建議。本文主要面向雷達裝備，針對現階段操作所存在的問題，給出職業化和流程化的若干建議。

二、明確各方分工，培訓責任主體前移

培訓的相關方主要有主管職能部門、使用部隊（旅團、基層部隊）、工業部門、院校等單位。傳統的分工主要為：主管職能部門提出計劃，工業部門和部隊院校為培訓責任的主體，使用部隊為被培訓的角色。這種分工存在著分工不明確、培訓內容交叉、培訓未能針對實戰環境等問題，因此，建議按照“主管職能部門管框架、使用部隊管培訓、部隊院校管基礎、工業部門管支撐”四個方面進行改變，具體有：

一是主管職能部門管框架：負責提供安排頂層、框架性的培訓計劃，比如以五至十年為單位，不再負責具體培訓計劃安排；為培訓責任主體提供人力、財力、物力支持；搭建培訓比武平臺，注重考核實效；二是作戰部隊管培訓：建議將培訓的責任主體從工業部門和部隊院校轉移到作戰部隊，培訓地點、培訓教員均設置在部隊，并建議在旅團一級設立培訓中心；三是部隊院校管基礎：雷達裝備專業性強，需要一定的電磁波、物理、機械、電子等多個專業的基礎知識，建議由部隊院校承擔這部分工作，不再針對某一型裝備開展培訓，而是重點開展通用理論知識的培訓；四是工業部門管支撐：工業部門提供雷達裝備，對組成、功能、技術性能較為了解，可以做好培訓支撐工作，提供裝備參數、使用維護說明手冊、圖紙等方面的材料。

三、形成科學的培訓流程

如圖1所示，建議將裝備培訓的流程分解為組織培訓和個體自學習兩個環節，并根據裝備使用操作難度遞進循環，將組織培訓又再次分解為理論學習、模擬訓練環境學習和實際環境學習三個環節，三個環節之間串行開展，并均要通過環節考核方可進入下一個環節，全部完成后頒發上崗證書，具備上崗條件。按照前述分工原則，理論學習注重物理、電子、機械、電磁波等基礎理論知識的學習，主要在部隊院校開展，也可依托工業部門，對裝備本身提供理論培訓，如組成、功能、技術特點等。模擬訓練環境學習和實際環境學習均在作戰部隊開展，模擬訓練環境可以旅團為單位建立，設置必要的模擬劇情、目標想定、典型場景等進行針對性訓練，實際環境直接在基層部隊開展。對于各個環節的考核也要避免流于形式，“走過場”，要采用業界已非常成熟的技術手段（如自動化的閱卷、視頻取證、電子評分計分等）確保考核過程的客觀、量化、公平、公正、有效、可追溯。

四、從“技術”到“戰術”，緊密圍繞實際作戰場景進行培訓

原有依托部隊院校和工業部門培訓的弊端之一就是“重技術、輕戰術”，教員通常由院校講師和工業部門技術人員組成，院校講師對理論知識掌握的程度深，技術人員對雷達裝備的了解深，但是一個裝備操作的好壞，是一個如何結合實際作戰組織運用的問題，原有的培訓內容就顯得有所欠缺。因此，在培訓責任主體為作戰部隊的基礎上，將培訓重點從“技術”向“戰術”轉變，針對不同雷達類型（警戒、炮瞄、導航等）提煉若干實際作戰場景，如專機保障、手動跟蹤、重點目標監視、告警處理、情報上報、裝備協同，對其中靜態、動態的各個階段環節進行細化分解，并具備考核考評條件，以達到更好的效果。

五、探索建立雷達專業人員職業分級制度

因為雷達自身的復雜性，培養一個符合要求的雷達值班員、維修人員需要耗費較多的時間，培養精通業務的則更難，但是，由于尚未形成完善的專業職級，致使部分優秀人員服役到期后轉業或復員，造成人員流失，要認識到優秀的雷達操作維護人員是寶貴的資源，甚至能夠在裝備效能發揮上起到決定性作用，盡可能提供好的平臺，利于其成長，發揮應有的作用。因此，建議探索建立雷達專業人員職業分級制度，根據裝備復雜類型、業務年限、歷史處置情況、理論水平等給出量化評級，結合科學的培訓流程，螺旋上升，持證上崗。同時，為更好的促進從“技術”到“戰術”的轉變，建議依托雷達操作維護人員設立雷達培訓教員崗位，但其考核內容、方法、體系應與操作維護人員有所區別，源于操作維護人員，但高于操作維護人員，如圖2所示，橫軸為從低到高的晉升職級，按照雷達裝備的復雜程度來劃分。縱軸為年限軸，對于每種職級均設立雷達教員的崗位，但需要設定年限門檻，以保證培訓效果。

六、建立必要的基礎設施條件

為做好裝備培訓工作，需要建立必要的基礎設施條件，在硬件方面，建議針對每種典型體制的雷達，比如導航、空管、對海警戒、對空警戒等，抽取共性、公用部分研制一套模擬訓練系統，對其典型使用方法、流程、目標特性進行模擬訓練，并能夠支持在線的考評評估。在軟件方面，依托交互式電子技術手冊，建立裝備資產庫，以利于信息化條件下的裝備可視使用維護，另外，針對不同雷達類型，積累目標回波特性樣本庫，建立雷達目標的“大數據中心”，同時，建議形成處置預案專家系統，比如在何種氣象和環境條件下如何調整雷達參數，各部件配置流程如何等內容，結合裝備培訓逐步完善，竭力提升裝備使用效能。

七、結語

隨著以人工智能、大數據、云計算、虛擬現實等為代表的新一次技術革命的到來，軟件化雷達、信息自動處理、集成電路等技術的飛速發展，未來必將會對雷達裝備的形態、值班模式、維護保障產生深遠甚至顛覆性的影響，智能化、自動化、無人值守、低維護（或免維護）也會是發展方向，人的角色不可避免的將向更高層次演進，部分角色（如雷達操作員）可能會消失，在這個轉換過程中，如果能夠建立起雷達裝備操作方面的職業化和流程化，建立一支隊伍，梳理完整的流程，對于順應趨勢，促進技術落地也會起到重要推動作用。

參考文獻

[1]陽建文，董坤義，郭錄山.軍械裝備技術保障士官培訓的幾點思考[J].繼續教育，2016（9）.

[2]王栓杰，榮麗卿，王延風等.部隊通用裝備保障人才培訓建設研究[J].繼續教育，2011（1）.

[3]鄭懷洲，陸凡.關于推進我軍裝備指揮人才培訓改革的思考[J].繼續教育，2009（2）.

[4]向華平.虛擬現實技術在雷達培訓系統上的應用[J].兵器裝備工程學報，2016（10）.

[5]李英勇.交互式電子技術手冊用戶需求分析研究[J].電子產品可靠性與環境試驗，2012（4）.

[6]丁國勝，陳棟.艦載雷達一體化綜合保障模式探討[J].信息化研究，2009（8）.