小學教育教學管理的現(xiàn)狀及改進建議

劉江 于亮

摘 要：小學階段是對學生實施啟蒙教育的關(guān)鍵時期，在這一階段教師就需要對學生進行正確引導，形成正確的學習意識、養(yǎng)成良好的學習習慣。近幾年隨著教育改革的深入推廣，小學教育教學觀念也逐漸發(fā)生相應的改變，但是其中就教育教學管理來說，由于受到多方面因素的影響，還是存在一定的缺陷和不足，對教育教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生影響。主要是對當前小學教育教學管理的現(xiàn)狀、改進小學教育教學管理現(xiàn)狀的建議兩個方面做出了詳細的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學階段；教育教學管理；現(xiàn)狀；改進建議

一、小學教育教學管理的現(xiàn)狀

就當前小學教育教學管理的現(xiàn)狀來說，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是教育教學管理方法陳舊。小學階段的學生由于缺乏基礎(chǔ)知識，而且各方面的能力也有所欠缺，所以在學習過程中必然會存在很多問題，但是教師在教學的過程中常常缺乏耐心，采用的教育教學管理方法也比較陳舊，這樣就難以有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，進而降低教學效率和質(zhì)量[1]。二是師資隊伍力量不足。教師作為教學活動的組織者、引導者，其綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的高低將會直接影響整個教學效果，當前小學階段的教師資源較為缺乏，而且教師更加偏向于理論型，這與素質(zhì)教育教學要求之間難以很好地適應。三是沒有充分開展課外實踐活動。隨著素質(zhì)教育的推廣普及，在小學教學階段應該更加充分發(fā)揮課外實踐活動的重要性，這對實現(xiàn)學生全面發(fā)展具有重要的意義和作用。但是在具體落實的過程中，由于受到多方面因素的限制，課外實踐活動并沒有得到充分開展。

二、改進小學教育教學管理現(xiàn)狀的建議

（一）注重傳統(tǒng)教育觀念更新

如果想改進當前小學教育教學管理的現(xiàn)狀，最關(guān)鍵的就是首先需要積極更新傳統(tǒng)的教育觀念，從思想觀念上提高對這一方面的重視，將現(xiàn)代化發(fā)展理念與教育教學觀念充分融合。在教育教學活動中，需要充分凸顯學生的主體地位，尊重學生的主觀能動性，有效激發(fā)學生的學習積極性與主動性，消除原先學生被動接受知識的現(xiàn)象，這樣也能夠更好地培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)與能力。同時在教學中還需要加強課外實踐教育與課堂理論教育相結(jié)合，進一步提高小學教育教學的規(guī)范性，實現(xiàn)跨越式發(fā)展[2]。

（二）注重對師資隊伍綜合素質(zhì)與能力的提高

在小學教育教學過程中教師需要加強對學生綜合實踐能力的提高，逐步將學生培養(yǎng)成適應社會發(fā)展的全能型人才。教師作為所有教學活動落實的執(zhí)行者，為了保證教學措施都能夠有效落實，學校就需要加強提高師資隊伍的綜合素質(zhì)與能力，確保教師能夠為學生提供正確的引導，有效激發(fā)學生的學習潛能。一方面，學校在招聘教師的時候，就需要提高門檻，并進行崗前培訓，確保所有教師都能夠很好地了解和認識素質(zhì)教育與新課程標準改革相關(guān)內(nèi)容；另一方面，對于在職教師學校也需要提供各種再學習教育的機會與平臺，不斷提高教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，這對其教育教學管理水平具有重要作用。

（三）加強課外實踐活動的開展

開展課外實踐活動，實質(zhì)上是對課堂教學的一種補充，因此為了加強小學教育教學管理，也需要加強課外實踐活動的開展。比如在課后可以組織學生開展英語歌劇比賽、英語演講比賽、英語沙龍、英語角等活動，這不僅能夠為學生學習英語營造良好的氛圍環(huán)境，同時在實踐活動當中也是對學生知識掌握情況的一種檢驗[3]。通過這種方式，學生的學習積極性就能夠得到充分調(diào)動，培養(yǎng)和提高其邏輯思維能力、語言表達能力等綜合能力，而且教師也能夠?qū)W生知識水平有更加全面的了解，進而對教學計劃進行相應的調(diào)整，進一步提高教學水平和質(zhì)量。

（四）積極改進和完善傳統(tǒng)教學模式

在小學教學中，教師需要根據(jù)素質(zhì)教育與新課程標準改革當中的相關(guān)內(nèi)容，積極改進和完善傳統(tǒng)的教學模式，在教學中注重對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提高。同時在教學中還需要注重學生相互之間存在的個體差異，實現(xiàn)分層教學，根據(jù)學生的具體情況采取相應的教學模式，這對學生學習興趣激發(fā)、學習效果提高都具有重要作用。另外，在教學中還可以加強對先進設(shè)備與科學技術(shù)的有效應用，使教學內(nèi)容更加形象、具體，增加教師與學生、學生與學生之間的互動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

總的來說，針對小學教育教學管理中存在的問題，學校和教師都需要提高注意，并積極采取相應的措施來有效處理，這樣才能夠提高教學水平與質(zhì)量，為學生后期的學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]賈興文，王曉丹.關(guān)于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].赤子（上中旬），2015（24）：157.

[2]宋喜民.淺談新課程背景下的小學教育教學管理[J].中國校外教育，2015（33）：88.

[3]王淑榮，田濤.新課改背景下小學教育教學管理探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（215）：25.

作者簡介：劉江，（1970.10—）男，漢族，遼寧沈陽人，本科，一級教師，研究方向：小學教育教學，小學語數(shù)教學，小學后勤工作，德育教育。

于亮，（1971.08—），女，漢族，遼寧沈陽人，本科，一級教師，研究方向：小學教育教學，小學語數(shù)教學，小學一二年級科學課（蘇教版），小學后勤工作，德育教育。

編輯 謝尾合