淺談如何培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)

聶元玲

摘 要：探討了小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課中良好的行為習(xí)慣和觀察能力，積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考問(wèn)題，小組合作交流和諧愉快，讓孩子們真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)參與的快樂(lè)，從而獲得探究的新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；行為習(xí)慣；探究興趣；觀察能力；體驗(yàn)參與；科學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課又是《科學(xué)》的初始階段，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是一件很興奮的事情，他們對(duì)科學(xué)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生非常濃厚的興趣，拿著書(shū)本就想去翻翻看看，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，作為科學(xué)課的教師要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課中良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀察能力，積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考問(wèn)題，小組合作交流，和諧愉快，讓孩子們真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，體驗(yàn)參與的快樂(lè)，從而獲得探究的新知識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課中良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)課的探究活動(dòng)是由若干個(gè)基本步驟所組成，學(xué)生有了活動(dòng)的空間，再加上三年級(jí)的學(xué)生天性好動(dòng)，缺乏自制能力，以及對(duì)科學(xué)探究的極大興趣，往往在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹教骄炕顒?dòng)在學(xué)生的興奮大叫中開(kāi)始，在老師和學(xué)生的手忙腳亂中進(jìn)行，在老師聲嘶力竭的叫停和學(xué)生的依依不舍中結(jié)束，出現(xiàn)了“一動(dòng)就亂，一亂就收，一收就死”的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)孩子們科學(xué)課良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣很重要，可良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我采用了“積分獎(jiǎng)懲制”，具體做法是：

把學(xué)生的日常行為習(xí)慣和科學(xué)課堂的具體要求都量化為積分，全班以小組為單位進(jìn)行量化。上課前準(zhǔn)備好課中的學(xué)習(xí)用具，預(yù)備鈴聲響起，全體同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室外按小組列隊(duì)靜候老師，如果做好了，每組都可以獲得2分的基礎(chǔ)積分；上課時(shí)，有紀(jì)律積分；認(rèn)真聽(tīng)講積極回答問(wèn)題有積分；能做到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并提出不同建議的有積分；小組成員合作學(xué)習(xí)討論時(shí)和諧愉快有積分；做筆記時(shí)安靜也有積分……一個(gè)月獲得積分最多的小組成員每人可以獲得學(xué)校的“小典小雅”激勵(lì)獎(jiǎng)?wù)?。這樣用積分機(jī)制量化規(guī)范孩子們的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成了良好的科學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生科學(xué)課的探究興趣，提高學(xué)生的觀察能力

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀察能力并不是天生的，而是需要教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)神奇的大自然具有強(qiáng)烈的好奇心，在教學(xué)中讓他們親自去接觸自然界中的事物，凡是能觀察到的教材內(nèi)容都讓他們親自去看、去摸、去感受，積極為他們創(chuàng)造觀察的條件，滿足他們的好奇心。比如：教學(xué)“觀察植物的葉”，首先讓孩子們到校園或居住的小區(qū)里觀察植物的葉子并摘幾張大小不同、顏色不同的新鮮樹(shù)葉，同時(shí)撿上幾張落葉。上課時(shí)讓孩子們猜想樹(shù)葉有哪些相同與不同？利用放大鏡仔細(xì)觀察其結(jié)構(gòu)，比較新鮮葉和落葉的相同與不同之處。得出結(jié)論：一片完整的樹(shù)葉由葉片、葉脈、葉柄組成；不同的葉顏色不同、大小不同，結(jié)構(gòu)卻是相同的。從這樣直觀地教學(xué)中，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，還使孩子們從中學(xué)到了如何觀察事物，獲得了想要的知識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)

在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中的質(zhì)疑，從無(wú)疑到有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生參與過(guò)程成為主流，體驗(yàn)參與的快樂(lè)。比如在“觀察蝸?！苯虒W(xué)中，我讓每組孩子都帶著蝸牛、飼養(yǎng)杯（瓶、盒）樹(shù)葉、菜葉……來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，發(fā)給每組一個(gè)放大鏡。在教學(xué)中，我讓孩子們先說(shuō)說(shuō)你想了解蝸牛的什么呢？接著提出猜想蝸牛的身體結(jié)構(gòu)怎樣？它們靠什么活動(dòng)？帶著這些問(wèn)題讓孩子們用放大鏡仔細(xì)觀察蝸牛，把觀察的步驟及觀察到的現(xiàn)象及時(shí)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單里，同時(shí)寫(xiě)出小組觀察的結(jié)論：蝸牛是軟體動(dòng)物，有殼、頭、觸角、眼睛、嘴、腹部、尾部、有腹足，它們靠腹足做波浪形運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生參與觀察蝸牛的過(guò)程中，孩子們的好奇充分得到了釋?xiě)?，學(xué)到了蝸牛的相關(guān)知識(shí)，也從中獲得了參與的快樂(lè)。

總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和觀察能力，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)參與的過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾琅c周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

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編輯 溫雪蓮