淺談情境教學法在中高段小學教學中的運用

張鳳春

摘 要：情境教學法作為教學發展的新名詞，深受到人們的關注，所以教師在教學的過程中應該不斷完善教學方法，將情境教學法有效地運用到教師開展的教學活動當中。根據情境教學法在小學數學教學中應用的意義就如何在小學數學教學中使用情境教學法提出了有關策略，希望對教師完善教學方法能夠有所幫助。

關鍵詞：情境教學法；小學數學；多媒體

一、情境教學法在小學數學教學中應用的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

興趣是激發學生內在潛能的重要動力，但是教師在教學的過程中經常會出現教學內容不能有效地激發學生學習興趣的問題，這樣就會讓學生的學習情緒一直處于十分低迷的狀態當中，很不利于提高學生的學習效率，同時還會讓學生在學習的過程中對學習內容產生厭惡感。但是教師在教學的過程中有效地使用情境教學法能夠改善這樣的問題。教師在使用情境教學法的時候就會將生活中的有關內容帶入到教學當中，為學生營造良好的學習氛圍，從而實現有效地激發學生學習興趣的目的。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將情境教學法與小學數學教學進行有效地結合，從而提高教師教學的有效性。

2.有利于提高學生的認識能力

學生在學習的過程中經常會出現不能對教師的教學內容產生直觀認識的問題，這樣不僅會影響學生對知識的認識，還會抑制學生的學習興趣，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中采用的教學方法沒有有效地結合學生的客觀情況，這樣教學的教學內容就與學生的實際發展情況嚴重脫節，但是教師在教學的過程中充分使用情境教學法能夠有效地改善這樣的問題。教師在使用情境教學法的時候應充分使用多媒體設備，從而為學生營造良好的多媒體情境，這樣學生就能夠更直觀地了解知識內容，從而提高學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該充分使用多媒體設備，為學生創設多媒體情境，從而提高學生的認識能力。

二、情境教學法在小學數學教學中的應用策略

1.滲透生活中的有關內容，創設生活情境

數學與生活是密不可分的，但是大多數教師在教學的過程中都切斷了二者的聯系，針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極滲透生活中的有關內容，為學生創設生活情境，讓學生能夠更好地參與到教師開展的教學活動當中。例如，教師在教學“平行與垂直”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“我們今天要學習的內容是平行與垂直，例如，火車軌道就是平行線，下面請同學們對生活中的有關內容進行回想，想一下生活中有哪些是平行線？”學生積極對生活中的有關內容進行回想，然后就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“我知道斑馬線是平行線。”還有的學生說：“五線譜是平行線。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們根據剛剛說的內容想一下平行線具有哪些特點？”學生積極思考教師提出的問題，這時學生一回答教師提出的問題：“平行線最大的特點就是中間永遠保持距離。”教師笑了笑說：“這位同學說得很好，其實就是平行線沒有交點。”這樣學生在積極思考中完成了對平行線有關內容的認識。教師在教學的該過程中通過讓學生對生活中的有關內容進行回想的方式充分使用生活化的教學方法，這樣不僅能夠讓學生將自己的生活經驗帶入對知識的理解當中，還能提高學生的認知能力。

2.充分使用多媒體設備，為學生創設良好的多媒體情境

教師在教學的過程中充分使用多媒體設備能夠給學生帶來直觀的印象，同時能夠有效地激發學生的學習興趣，對傳統的教學模式進行有效創新。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學的時候應該充分使用多媒體設備，從而為學生營造良好的多媒體情境，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。例如，教師在教學“三角形的特性”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備向學生展示三角形的圖片，然后對學生說：“下面請同學們仔細觀看圖片內容，在觀看之后想一下什么事三角形。”學生積極回答教師提出的問題，有的學生說：“我認為有三條邊的圖形或是有三個角的圖形就是三角形。”還有的學生說：“我認為有三條邊、三個角、三個頂點的圖形就是三角形。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得不夠全面，下面老師對同學們說的內容進行補充，由三條線段圍成的圖形（每相鄰的兩條線段的端點相連）叫做三角形。”教師又向學生播放三角形高的圖片，然后對學生說“同學們看一下這些圖片中三角形的底和三角形的高有什么樣的特點呢？”學生認真觀看圖片內容，在觀看之后，學生一積極回答教師提出的問題“那個角是90°”教師笑了笑說：“剛剛這位同學說得很好，就是三角形的高垂直于三角形的底。”教師為學生播放了太陽能熱水器和籃球架的圖片，然后對學生說：“同學們看看這兩張圖片有什么樣的特點？”學生異口同聲地回到說“都有三角形。”教師點了點說：“這是因為三角形具有穩定性，這些物體用上到三角形能夠使物體更加穩固。”這樣學生在觀看圖片的過程中加深了對三角形特性的認識。教師在教學的過程中通過讓學生積極觀看圖片內容方式充分使用多媒體設備，從而提高教學的有效性。

教師在教學的過程中通過滲透生活中的有關內容，創設生活情境和充分使用多媒體設備，為學生創設良好的多媒體情境的方式積極創新傳統的教學方法，從而實現了提高學生認識能力，激發學生學習興趣的目的。

參考文獻：

[1]鄧美英.關于打造小學數學高效課堂的研究[J].天天愛科學，2016（18）：39.

[2]潘桂蘭.淺談小學數學教學中高效課堂的打造[J].課程教育研究，2016（33）：226.

編輯 段麗君