小學數學教學中的合作學習策略簡述

蔣慶芳

摘 要：在素質教育要求下，小學數學作為基礎學科教師進行了多方面創新教學研究。其中，合作學習教學法不僅受到了廣大師生的歡迎，而且也得到了廣泛而普及的應用。為此，通過對小學教學中的合作學習策略進行簡要闡述，從而對此教學方法展開更加深入而有效的探索。

關鍵詞：小學數學；學習策略；合作學習

現時期隨著新課改的不斷深入，在小學數學的教學當中，大多數教師均開始實施合作學習的教學。小學數學的教學已大規模地應用了合作學習的這一教學模式，這使得小學數學的教學成效獲得了明顯的提升。但在合作學習過程中，仍存在一些問題，阻礙了合作學習的開展，所以教師需更進一步地認識合作學習的作用，推動合作學習的有效開展。

一、小學數學教學中的合作學習現狀

小學期間的學生各年齡都較小，心智還未成熟，再因為大都受到大人們的寵愛，致使自我意識較強而合作的意識較弱，不喜歡同他人共同分享，而且也不愿采納別人的意見，如此不同程度地影響了合作學習的。現時期數學課上教學中的合作學習僅僅表現于形式，學生根本不能深入、獨自地完成學習，合作學習本身的優勢無法獲得良好的發揮。教師不可以只單一地重視合作學習的最后結果，還需重視合作學習中學生的表現。在合作學習過程中，學習優秀的學生會相對較積極，但成績差些的學生往往學習被動，等待答案的情況較多，通過合作學習所得到的知識不是很多。開展合作學習需參照教學的具體內容和情況來明確，但在小學數學的實際教學過程中，教師對于合作學習的了解還不夠深入，不管是什么樣的教學內容都拿來安排學生展開合作學習，造成學習資源的嚴重浪費，使學生的學習效果事倍功半。

二、小學數學教學中合作學習的策略

1.創建合作學習的氛圍

合作學習屬于集體學習的一種行為，要求學生具備合作的團隊認識。在數學教學的過程中，教師需參照小學生各自的性格及心理需求，綜合數學教學的相關內容與學生各自的現實情況來進行合理地劃分小組，推進合作學習的良好進行。教師需給學生創建優良的合作學習情境及氛圍，完成學生的小組合作學習活動，讓學生在愉悅、輕快的氛圍當中進行有效的數學合作學習。如：在“平行四邊形面積”的學習當中，教師便可把學生分成幾個小組，并同時提供制作平行四邊形的工具和材料，讓學生盡情地研究，指定時間結束以后，有的同學便會說將平行四邊形的左邊一部分移到右邊便能夠組成長方形，這時就能推算出平行四邊形的面積。具體是怎么計算出來的有些學生一時會很難理解，但通過討論后，同學們就完全明白，并同時對此知識點有了深刻的認識和掌握。此合作學習當中學生利用所學的長方形計算公式來計算出平行四邊形的面積。在這樣和諧的教課氛圍當中，學生可以發揮自己的想象，從而扎實地掌握知識。

2.實施合作研究的學習

在小學數學的教學過程中，教師需引導學生參照數學的教學內容來完成自主合作學習。同學間相互溝通學習的結果，助力于數學教學的目標順利達成。在數學教學的過程中，教師需重視學生這一主體的地位，主動激勵學生闡述自身的想法，使學生間可以有效地溝通和合作。如：在“長方體”的學習當中，教師便可以實施設計教學，在桌上擺放定量的學具，讓學生在這些學具當中找到長方形，之后再分小組地進行合作研究，經過對這些長方體進行深入觀察可以發現什么。讓學生進行小組討論，經過研究分析，學生發現長方體其每個面均都屬于長方形，而且長方體當中兩個相對應的面大小均是相同的。這時教師要對學生進行鼓勵和肯定，通過這樣的小組合作研究，可以讓學生更好地清楚和掌握所學的數學知識，合理有效地解決相關的數學問題。

3.合理地選用合作學習的內容

在學生分小組的合作學習過程中，教師需選用最為適合的學習內容，保證合作學習的實現。如有學生無法對數學問題進行合理的處理和思考時，便可實施合作學習，通過多名學生的共同合作分析，有效地解決相應的數學難題。如：在教授“筆算加法”的時候，教師應先組織幾名同學進行趣味性的演示，并同時實施科學性的評價，在一些感性理解的基礎上，組織小組研究筆算加法的相關注意要點，這個時候，小組中的各個成員會以各自的見解，從各個角度各抒己見，并且同時互相進行補充，讓學生匯總出筆算加法知識的規律。

4.多元性的教學評判

教師在評定合作學習小組的成績時，不僅需對整個小組的成績給予評價，還需重視小組中各成員的評價，在保證學生獲得鼓勵時，使學生體會到合作學習的重要性。教師通過正確、科學地對小組及其成員的評價，可以讓各小組成員受到激勵，從而讓其在未來的學習當中精神飽滿、積極地投入進合作學習當中，確保合作學習的教學方法能夠發揮其最大的作用。

總體來說，作為小學數學教師，在應用合作學習的教學時，一定不要讓合作學習只形于表面，在教學的過程中，需培養學生團隊合作學習的認識，并且還要積極地和學生進行有效交流，對學生具體的學習情況實施深入的了解，從而對學生科學合理地分組，發揮學生學習當中的主體位置，讓所有學生都可以從合作學習當中得到最大程度的收獲，推動學生良好地發展。

參考文獻：

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編輯 段麗君