初中物理教學(xué)中如何構(gòu)建課外活動之我見

摘 要：在傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)中，人們關(guān)注就只有課堂活動。因為，教師在課堂中，學(xué)習(xí)資源在課堂中，學(xué)習(xí)活動自然也只能在課堂中。而當(dāng)前，教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源變得豐富，學(xué)習(xí)活動的主要場所雖然依然是課堂，但是課外學(xué)習(xí)活動所占的比重也越來越大。因此，要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要注意課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)活動相融合。那么，在初中物理教學(xué)實踐中，如何才能順利開展課外活動呢？本文對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；構(gòu)建；課外活動

對比當(dāng)前的學(xué)校教育與傳統(tǒng)的學(xué)校教育，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂仍然是教學(xué)的主要場所，但是卻不再是唯一場所。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，網(wǎng)絡(luò)平臺的普及化，課外學(xué)習(xí)活動越來越呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的魅力，越來越凸顯出學(xué)生的學(xué)特性。在初中物理教學(xué)實踐中，將課外活動積極有效地開展起來，可以更好地體現(xiàn)出物理知識的科學(xué)性、探究性。所以相比其他學(xué)科，初中物理學(xué)科更適宜課堂與課外相融合的學(xué)習(xí)模式。那么，如何才能順利構(gòu)建初中物理課外活動呢？

一、 學(xué)生必須成為主體

課外活動是完善課堂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。不過在這里我們不要將它單純的上成“第二課堂”。我們要注意，要以學(xué)生需求為根本，以學(xué)生興趣為動力，以學(xué)生能力養(yǎng)成為目標(biāo)。教師不能在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，為學(xué)生包辦一切，這樣會讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，逐漸失去主動性和積極性。例如在物理課堂教學(xué)中，教師安排一堂課的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生完全在教師的指揮棒下學(xué)習(xí)。進(jìn)行實驗教學(xué)時，也是由教師提前安排實驗的各個步驟，學(xué)生照著去做就行了。這種做法完全忽視了學(xué)生的作用和地位，學(xué)生也容易對這種機械被動的學(xué)習(xí)方式失去興趣，從而不愿積極參與和思考。同時，教師也不能完全放任不管，什么都由學(xué)生獨立完成。畢竟學(xué)生的知識水平有限，需要教師的指導(dǎo)才能真正取得進(jìn)步。

二、 不斷地引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑

初中學(xué)生對什么感興趣？對教師“單純的講”顯然不感興趣。他們在課堂上對于這些就不感興趣，更何況脫離課堂氛圍的課外活動中，他們對于教師單純地講不但不感興趣，反而還有些反感。那么，什么能夠引導(dǎo)初中學(xué)生愿意參與初中物理課外活動呢？筆者認(rèn)為，教師可以通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在初中這個年齡階段比較特殊，他們有著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲。教師要善于利用這個心理特點，在課外教學(xué)中注意保留，并且善于提出問題。例如在進(jìn)行一項課外活動時，教師要隨時針對相關(guān)知識提出問題，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行思考或者通過動手驗證得到答案。當(dāng)學(xué)生遇到阻礙時，也不要急于給出答案，而是要鼓勵學(xué)生自己先觀察實驗、思考解決，或者讓學(xué)生大膽提出自己的看法，在此基礎(chǔ)上，教師再給出點撥，這樣學(xué)生習(xí)得的知識遠(yuǎn)比直接得出答案更記憶深刻。

三、 積極合作交流

在初中學(xué)段，學(xué)生對于同伴的話，更感興趣，對于同伴的認(rèn)同度，也更感興趣。所以，相比其他學(xué)段，合作學(xué)習(xí)模式在初中學(xué)段引發(fā)的效果異常的好。在初中物理課外活動中，要想形成“凝聚力”，也需要應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，形成若干興趣小組。在組織活動時，可以讓全體同學(xué)圍繞一種活動進(jìn)行。例如全班學(xué)生以小組為單位，利用一些器材和道具，進(jìn)行速度、力等實驗，各個小組分別進(jìn)行實驗，進(jìn)行記錄、觀察、討論，最后共同得出結(jié)論。或者各個小組根據(jù)自身的興趣，選擇不同的活動類型。例如有的進(jìn)行實驗，有的制作測力器、模型等。

四、 開展小競賽活動

課外學(xué)習(xí)活動自然不同于課堂教學(xué)活動，一些在課堂中，受到時間限制、空間限制無法展開的學(xué)習(xí)活動，在課外活動卻可以展開。基于此，在初中物理教學(xué)實踐中，我們應(yīng)勇于嘗試新方法、新模式，實現(xiàn)高效化教學(xué)。如在物理教學(xué)之外，教師應(yīng)給學(xué)生開出一個課外小制作活動的通知，約定時間進(jìn)行已完成作品的比賽和展覽。通過小制作活動，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們想象、創(chuàng)造的欲望。在學(xué)生應(yīng)用自己的需求，應(yīng)用自己的能力，創(chuàng)造出自己滿意的作品時，他們也需要這樣的活動，這樣的平臺。

五、 讓學(xué)生書寫活動心得

在教學(xué)實踐中，初中學(xué)生希望自己有心得，也能夠有心得。他們本身有極強的自我意識，他們愿意在交流平臺上展示自己的感悟，希望得到更多人的肯定與支持。而這一目標(biāo)，課外學(xué)習(xí)活動也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)，甚至是更好的實現(xiàn)。教師可結(jié)合現(xiàn)代前沿科學(xué)和對未來科學(xué)的展望，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行科學(xué)幻想。學(xué)生在查閱了有關(guān)資料后，寫出了一篇篇發(fā)人深思的科幻小論文。通過小論文撰寫活動，極大地陶冶了學(xué)生的科學(xué)情趣，培養(yǎng)了他們獨立思考、獨立創(chuàng)造、獨立幻想的能力，為他們養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)，對他們未來獻(xiàn)身科學(xué)的人生也有很大的啟迪。

六、 從生活出發(fā)設(shè)計活動方案

在課堂教學(xué)之前，我們要積極地備課，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍開放化、教學(xué)效果高效化，在課外活動開展過程中，我們同樣需要積極地備課，使得課外活動的面貌是“形散而神不散”。在初中物理課外活動中，怎樣實現(xiàn)這樣的教學(xué)局面呢？就要注意從生活出發(fā)，融入生活。初中學(xué)生在學(xué)校相對比較封閉，與社會有較大距離。但學(xué)生終究要走入社會，在人海茫茫中尋找自己的位置。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對社會和適應(yīng)社會。結(jié)合當(dāng)前社會生活中的熱點問題，我利用雙休日組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠和街道進(jìn)行社會調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。通過社會實踐活動，促使學(xué)生運用所學(xué)的知識分析和解決一些社會生活實際問題，提高了他們觀察事物、分析問題和解決問題的能力，增強了社會公德意識和社會主人翁責(zé)任感。

綜上所述，初中學(xué)生對于課外學(xué)習(xí)活動往往更為期待。而對于初中學(xué)生來說，課堂教學(xué)中，時間、空間存在限制的不足，可以由課外活動來彌補。課外活動的自由性、創(chuàng)新性、自主性，可以為學(xué)生養(yǎng)成相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生擁有更為靈活的思維與扎實的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆昀.課外活動淺見[J].吉林教育，2003.

作者簡介：

楊書生，重慶市，重慶市酉陽縣天館初級中學(xué)。