新課改下如何創新小學體育課堂

摘 要：體育學科在學校教育中十分重要，不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。而體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生的創新能力的開發與提高，具有其他學科無法比擬的優勢。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教師在教學中追求的目標。

關鍵詞：創新教育；多樣化；自主性

在近些年來，教育教學的改革已經滲透到了各個學科的各環節中，體育課也正在積極地探索組織教法的創新。我們所上的一堂體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。對于創新教育已經有眾多的學者和教師在進行研究改造并得以發展。那么，什么是創新教育呢？所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，小學體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生的創新能力呢？根據創新教育的主要特征，對學生創新能力的構成與培養作如下闡述。

一、 創新教育就是要注重學生智力的開發

智力就是一個人的認識能力和創造能力，是認識能力和實踐能力的總和。而統一的認識是：智力是一個人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但是，人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教育教學中利用圖解觀察，練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解如果想跑得快，跳得高，就應該懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇最合理的跑步、彈跳姿勢和科學方法的用力。而教師要為教與學的雙邊活動創造更加有利的條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上要注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學到的知識變成感知，并加深理解，從而獲得學習上的遷移和反饋的積極作用。在平時的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生在學習過程中，學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍然將傳授知識、授業解惑作為教育教學的重要任務，但是，它已不再作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育教學中，教師要重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變成為“我要學”，從而激發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。

二、 創新教育就是要多樣化的教學

首先，教育教學的模式要多樣化。這些教學模式有的取向于各種教學模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理的發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從“學會”到“會學”水平的提高。教育教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。其次，強調多種教學方法的有機結合和靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。如培養形式要靈活，培養層次結構要多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如，組織學生觀看體育有關的錄像、電影，認識體育明星，回顧我國體育的發展史等，對陶冶學生性情、激發學生情感都很有好處。再次，教學內容要多樣性與可接受性。課程設置應該由較單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不是意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將被拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，都要呈現出多樣化的趨勢。內容的深度則強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，這就利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

三、 創新教育就是要學生自主性教學

創新教育就是要倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在課堂教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種新方法，努力創設促使學生獨立地進行探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創的見解和討論熱烈的課堂氣氛。要培養學生的創新思維，既要激發學生學習的主動性，還要講究方法的靈活性。如果在教學中總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，那就不利于培養學生思維的獨立性和創造性發展，從而妨礙了學生思維品質的優化。在教育教學中，教師應當盡量少講，讓教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅要提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且還要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大的效益，就必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們之間相互的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

總的來說，創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力，這是創新教育最為根本的目標和任務。只有教師本身具有創造力，且不斷提高自身的素質，學生的創造力才能得以培養，新課改下的體育課堂才能得以創新，創新教育才能得以發展起來。

作者簡介：

楊莉，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市城北小學。