小學數學啟發式教學模式構建芻談

摘 要：在現代教育背景下，小學數學教學中培養學生的數學思維能力和推理能力，是發展學生數學核心素養，促進小學數學教學改革的有效途徑。因此，小學數學教師應當科學構建啟發式教學課堂，培養學生數學思維，全面提升學生數學綜合素質。

關鍵詞：小學數學；新課改；啟發式教學

啟發式教學模式運用于小學數學的教學，是改變過去單一的知識傳授式教學模式，全面培養學生數學思維，促進學生能力提升的有效途徑。因此，在新課程改革不斷深入發展，在核心素養理念逐漸普及的社會背景下，小學數學教師應當善于構建啟發式數學教學課堂，激發學生的數學思維，引發學生積極思考，有效地培養學生的數學邏輯思維能力以及推理能力，全面提升學生的數學綜合素養。

一、 小學數學啟發式教學模式運用的意義

在新課程改革背景下，啟發式教學模式在小學數學教學中的運用，具有很多積極的意義：

（一） 有利于改變單一的數學教學模式

在傳統應試教育理念的影響之下，小學數學的課堂教學一直處于低效的狀態。在課堂教學中，單一化的知識灌輸式教學為教師主要的教學模式，學生在長期被動接受知識的背景下，思維和能力受到極大的束縛。啟發式教學模式在小學數學教學中的運用，有利于改變這種單一的知識灌輸式教學。在課堂教學中，教師通過適當的啟發和引導，改變學生被動接受知識的現狀，讓學生的思維和能力得到極大的釋放，為促進小學生的健康成長和發展奠定基礎。

（二） 有利于促進學生思維和能力的發展

新課程改革提出：“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，在新課程改革理念的指導之下，教師在小學數學的教學中，應當在給學生講解基礎知識的過程中，為實現學生全面發展而努力。啟發式教學在小學數學教學中的運用，教師通過課堂教學的啟發與引導，激活學生在數學課堂上的思維，讓學生積極地跟隨教師發現問題、分析問題并解決問題，這對于培養學生的思維和能力而言具有積極的意義，有利于促進學生的思維和能力發展。

（三） 有利于促進小學數學教學改革

在素質教育不斷深入發展的社會背景下，課堂教學改革已經成了時代教育的焦點。如何通過教學模式的轉變，促進課堂教學的改革，是教師教學中的難題。小學數學教學中啟發式教學模式的運用，對于改變傳統單一化的知識灌輸式教學模式，促進學生的思維和能力發展都具有積極的促進作用。從某種意義上講，啟發式教學模式的運用，對于實踐新課改的“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教學目標是不謀而合的。因此，筆者認為：在小學數學的教學中運用啟發式教學模式，對于促進小學數學教學的改革而言具有重要的推動作用。

二、 啟發式教學模式在小學數學教學中運用的有效性對策

結合以上分析我們可見：小學數學的教學中運用啟發式教學，不僅能夠改變傳統知識灌輸式的教學模式，促進小學數學教學的改革，還能夠有效地培養學生的數學思維能力。那么，在小學數學教學中，教師該通過怎樣的教學手段，有效地運用啟發式教學呢？

（一） 積極引導，強化技巧與方法的傳授

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”對于小學階段的學生而言，掌握“漁”遠遠比獲取“魚”顯得更加重要。這就要求教師在小學數學的教學中，應當通過積極的引導，重視技巧和方法的傳授，讓學生掌握學習的方法，不斷提升學生在數學學習中的自主能力，促進學生學習能力的提升。首先，教師應當樹立“學生主體”的教學模式，通過這種學生本位的教學模式的開展，讓學生的個性需求、興趣愛好等成為教師教學關注的焦點，實現因材施教的目的；其次，教師應當改變過去滿堂灌的教學模式，在教學中，積極引導學生參與到課堂教學中來，在傳授基礎知識的過程中，培養學生主動探索、求知的興趣，讓學生自主發現問題、分析問題并解決問題，為促進學生學習能力的提升奠定基礎。

（二） 適當點撥，激發學生的數學學習興趣

興趣是最好的老師。學習的興趣，有助于調動學生在課堂教學中的積極性。而這種積極性，是啟發學生思維，提升學生學習能力的關鍵。因此，教師在小學數學的教學中，應當通過適當的點撥，激發學生回答數學學習興趣。首先，教師應當注重知識體系的構建，在講解知識的過程中，應當將舊知識與新知識連貫起來，盡可能地避免“喜新厭舊”現象的出現。而如何將舊知識與新知識進行串聯，關鍵還在于教師的提問方式。作為小學數學教師，應當通過有目的地引導和提問，積極地引導學生思維，讓學生回憶舊的知識，連貫新的知識，有效地達到開拓學生數學思維的目的；其次，在學生面臨思維困惑的過程中，教師不應當充滿保姆的角色，什么事情都面面俱到，給學生傳授知識和講解答案。正確的做法是：教師充當引導者的角色，讓學生跟著教師的思維，一步一步地解決問題，這對于提升學生問題解決能力而言具有相當重要的意義。

（三） 不斷創新，豐富數學教學模式

在新課程改革背景下，不斷改革和創新，是教師教學的重中之重。而啟發式教學模式在小學數學教學中的運用，要求教師通過不斷的改革和創新，豐富小學數學的教學模式，以促進良好教學效果的實現。例如，教師在課堂教學中，通過微視頻教學資源進行課堂導入，讓學生帶著問題進入教學，這對于激發學生的數學思維而言具有重要的促進作用；又如：教師通過小組合作學習模式的開展，讓學生在合作學習的過程中，獲得思維和能力的極大提升，這又是啟發式教學的另一種形式。總體而言，無論采取何種教學模式，只要能夠獲得好的學習效果，能夠激發學生的數學思維，都是新課改下推崇的教學模式。

總而言之，在新課程改革背景之下，小學數學教師應當結合教學存在的問題和不足，通過啟發式教學模式的運用，不斷改革創新小學數學的教學，讓教師的課堂教學沿著新課程改革的方向不斷進步，促進良好教學效果的實現。

參考文獻：

[1]韓雙粉.在小學數學教學中如何正確運用啟發式教學[J].教育教學論文，2011，10.

作者簡介：

湯俊，貴州省貴安新區，貴安新區黨武鎮中心完小。