淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

摘 要：對于高中地理學(xué)習(xí)而言，地圖是高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最佳途徑之一，正確的認知與掌握地圖，能夠科學(xué)合理地繪制相關(guān)圖表，可以較好地體現(xiàn)出地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。唯有讓高中學(xué)生掌握靈活轉(zhuǎn)換地理圖文的能力，方可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中地理知識。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，既能夠有效地提升學(xué)生的考試成績，還能夠有效地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；讀圖能力；培養(yǎng)

地理這門學(xué)科具有一定的特殊性，地理知識可在地圖上得到完美的展現(xiàn)，甚至還可以演示出來。在日常教學(xué)中，某些地理知識在教材中并沒有進行詳細的介紹，但是通過觀察地圖就能夠明確地了解。地圖就像地理的語言，在地理教學(xué)中發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。目前，地理教學(xué)越來越重視地圖教學(xué)，大部分試題都與地圖有關(guān)，基于此，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力就顯得尤為重要。在地理課堂上，教師不僅需要強調(diào)地圖的重要性，還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類地圖，提高學(xué)生的讀圖能力。

一、 能力培養(yǎng)的內(nèi)容

（一） 辨圖能力

理解與掌握地圖的首要前提是學(xué)會看圖，想要達到對地圖進行正確的觀察與了解，就應(yīng)立足于地圖的整體性之上，來循序漸進地掌握按順序、多維度地來進行看地圖。不能僅僅是單一性的觀察某一個點或是某一條線，而是應(yīng)做整體性的細致觀察，使觀察的范圍能夠由“點”及“面”。由“部分”到“整體”。

（二） 分析能力

應(yīng)基于對地理的理論知識進行深入理解與掌握之上，來進一步研究有可能產(chǎn)生的情況，以應(yīng)對所出現(xiàn)的不同的情況，此為讓學(xué)生具有地圖分析與研究能力的重點。在分析地圖時，切忌用片面的、靜止的方法去分析和解決問題，因為，地理知識中的地理規(guī)律和地理成因，雖說有千絲萬縷的聯(lián)系，但是又各有各的特殊，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既要樹立全局概念，又要具體問題具體分析，不忽視個別現(xiàn)象和特殊規(guī)律。

（三） 繪圖能力

學(xué)習(xí)地理教學(xué)的基礎(chǔ)能力之一即為繪圖能力，其能夠有效地提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，應(yīng)在地圖教學(xué)設(shè)計與教材的內(nèi)容與形式方面進行深入研究。在教學(xué)地圖素材的應(yīng)用方面應(yīng)做到精確到位，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)，理解與掌握地理教學(xué)內(nèi)容，帶著問題去進行繪圖。應(yīng)掌握好繪圖的難易程度，按照由簡單到復(fù)雜、由概況到細致的客觀規(guī)律，有步驟地推進繪圖教學(xué)。讓師生之間進行有效的互動交流，能夠較好地提升繪圖教學(xué)的成效。教師在繪圖教學(xué)中調(diào)動各類教學(xué)方法和手段，可以激起學(xué)生繪圖的欲望，讓他們愉快、主動去學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)給予學(xué)生積極的繪圖指導(dǎo)，采用地球儀圖示類、區(qū)域地理輪廓圖、地理統(tǒng)計示意圖等，對學(xué)生進行多角度的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

（四） 綜合讀圖能力

教師在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，加大地圖信息的傳遞，發(fā)揮讀圖在教學(xué)過程中的信息表達與傳遞作用。同時，教師還可以利用課外活動來優(yōu)化課堂教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的自我探究和合作，培養(yǎng)他們用圖像遷移分析現(xiàn)實問題的能力，讓他們養(yǎng)成利用圖像發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律的習(xí)慣。

二、 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法

（一） 教學(xué)生掌握讀圖的基本技能

讀圖能力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)首先讓學(xué)生了解地圖的基礎(chǔ)知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學(xué)生了解方向、比例尺、圖例和標注三大要素在地圖中的應(yīng)用；其次，要根據(jù)地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進行地理知識的遷移，將多幅地圖進行綜合處理、分析嘗試，進行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，進而推導(dǎo)出地理規(guī)律與原理。

（二） 交給學(xué)生讀圖的方法，促使學(xué)生養(yǎng)成讀圖習(xí)慣

在學(xué)習(xí)地理時，想要順利地用圖，就應(yīng)當先學(xué)會讀圖。高中生不喜歡讀圖的主要原因是不會讀圖或者讀不懂一些較為復(fù)雜的地圖等。在地理課堂上，教師應(yīng)當教會學(xué)生掌握讀圖的技巧與方式，如此才能夠提高學(xué)生的讀圖能力。學(xué)生在讀圖的過程中，除了要背熟地名，能夠在地圖上快速地找到正確的地理位置，還應(yīng)當按照地圖上標注的顏色來判斷地理問題。例如以解讀西北地區(qū)的地圖為例，教師應(yīng)當先為學(xué)生展示西北地區(qū)的地圖，讓學(xué)生跟隨教師一起，按照地圖的圖例來描述西北地區(qū)的地理位置、地貌特征以及山脈河絡(luò)的分布情況等，同時還可引導(dǎo)學(xué)生對比西北溫帶、暖溫帶的荒漠地區(qū)與內(nèi)蒙古溫帶草原的地位以及自然環(huán)境等方面的特點，如居民分布情況、農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況以及交通情況等。按照讀圖的情況得出結(jié)果，與地理教材中對西北地區(qū)的描述是不是一樣。通過這樣的形式，使師生共同讀圖，教師可先示范讀圖，學(xué)生模仿，不僅能夠幫助學(xué)生記住更多的地圖信息，且能夠幫助學(xué)生迅速地從地圖中得到一些必要的信息，這樣就能夠充分提高學(xué)生的讀圖水平。但需注意的是，教師在示范時，思路必須清晰，需要將析圖的過程呈現(xiàn)給學(xué)生，用簡單有效的語言來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解。只有讓學(xué)生多練習(xí)，多探索，才能夠使學(xué)生掌握讀圖的方法，提高讀圖水平。

（三） 動手繪圖，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖

繪圖是讀圖過程中的動手操作環(huán)節(jié)，能加強整幅地圖中細微特征的認讀，在教學(xué)中往往被忽略，這在教學(xué)中應(yīng)是一個重點，也是我們目前地理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師要積極鼓勵、引導(dǎo)示范學(xué)生描繪一些大陸、國家、地區(qū)的輪廓圖，等高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學(xué)生通過親手繪制，既使學(xué)生掌握一些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學(xué)生對所繪圖中地理概念的理解。

（四） 重視圖表轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧

讀圖能力的核心是通過解讀圖表來處理地理問題。近年來，高考對于學(xué)生讀圖能力的要求越來越高，學(xué)生必須具備扎實的地理知識基礎(chǔ)，擁有靈活的思維，掌握正確的解題技巧，才能夠提高地理成績。因此在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生“活用圖表”，實現(xiàn)圖像與文字以及數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化，再通過地理知識進行分析，就能夠順利的解答問題。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當為學(xué)生設(shè)計讀圖題，重點培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)變的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀教材與地理圖冊上的原圖后，可通過變化圖形等方法來引導(dǎo)學(xué)生。

綜上所述，讀圖能力對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)來說非常關(guān)鍵，學(xué)生了解怎樣看圖、用圖，對于將來參加建設(shè)以及規(guī)劃布局等都是必不可少的。在地理課堂上，教師應(yīng)當發(fā)揮地圖的作用，為學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)的機會，將地圖教學(xué)貫穿于地理教學(xué)的始末，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標。

作者簡介：

張立英，貴州省銅仁市，貴州玉屏民族中學(xué)。