凸顯語言文字運用之美提升小學生語文核心素養

摘 要：目前很多小學生存在口語表達能力較弱，易寫錯別字，語言結構等十分混亂的問題，而且現今網絡科技十分發達，很多娛樂文化得以廣泛傳播，而許多網絡用語都存在語法錯誤，對于小學生的危害極大。為了祖國的下一代能夠掌握我國博大精深的語言精髓，體會我國深厚的文學底蘊，必須要加強從小培育孩子們語言文字的運用能力，提高他們的語文綜合素養，讓我國孕育千年的文學之光照亮世界。

關鍵詞：小學語文；文字美學；核心素養

由于我國維持多年的應試教育的壓迫，無論初高中還是小學，教師們習慣性地為考試考點服務，這種教育方式從小禁錮了學生們的創造性思維，讓孩子們成為應試教育操縱的傀儡。然而近些年課程改革得到不斷的深入，小學的語文教學也采取了較大的改良方案，老師們不僅重視孩子們聽說讀寫等各方面的訓練，還十分注重培育學生的語言綜合應用能力，力求為他們學習其他課程打下堅實的基礎，幫助他們促進綜合素質的發展。

一、 現階段小學生語文素養的不足之處

（一） 學生的學習興趣低迷

很多小學生缺乏對于語文學習的熱情和興趣，無法長時間把自身的注意力集中于聽講或者學習中，總會搞出各種小動作，不僅不利于自身的學習效果，還會影響周圍同學的學習狀態。要想提高學生們的語文素養，就必須要激發他們對于語言文字的熱愛，讓他們能夠把這個過程當做一種樂趣。

（二） 學生學習方法單一

很多小孩子在課下參加奧賽輔導班或者英語輔導班，但是卻極少參加語文輔導班，對于語文的學習途徑只有課堂上老師授課一種方式，學習方法非常單一，缺少豐富多彩的語文接觸與學習的活動。

二、 通過語言文字之美提高小學生語文核心素養的途徑

（一） 以課本為載體，解讀文章中語言文字的內涵

在小學語文課堂之中，老師要重視課文內容的解讀教學，通過各種方式提高學生們的閱讀能力。實際上，閱讀能力是學生感受力的綜合體現，能夠展示學生的理解力以及語法語感能力。我們要明確一點，即讀懂一篇課文不代表能夠完整地表達，能夠完整地進行表達不代表靈活地應用。很多學生在讀完一篇文章后基本上能夠理解并掌握基礎內容，但是讓他們復述文章時則有了一定的難度，而讓他們靈活運用文章素材進行寫作或者應用于溝通交流方面時更是難上加難。由上可知，小學語文教師的難點并不在于讓孩子們理解課文內容，而是在于教會他們正確應用文中的語言與文字。

例如在學習人教版五年級課文《草原》一文時，我首先在課堂上帶領學生們有感情地朗誦課文，從而了解課文中敘述的內容，掌握一些基礎的字詞知識。在朗誦的過程之中，我帶領學生們一起想象遼闊無際的草原場景，體會作者對草原深厚的熱愛之情。接下來我進行了文章基本結構的解析，將作者的敘述順序以及行文進行剖析，最后再進行最重要的一步，引導學生們感悟該文中語言文字的美學。文中出現了非常多生動形象的描寫，“翠色欲流”描繪出了大草原的綠的流動性，像是在翩翩起舞一般從這邊飛躍到了那邊。河水是“如同玻璃的帶子”，多么美麗動人的比喻，清澈的河水映入眼簾，直直的流入人心。文中還十分巧妙地運用了“動詞傳情”的方法，比如《草原》一文中就連用了三個“飛”字彰顯了脈絡結構，教師要抓住這一特點，教導學生們利用動詞的反復運用來表達情感的技巧，從而加深學生的語文素養。

（二） 加強訓練，夯實語言文字的基礎

小學語文老師需要在課堂上開展語言文字的訓練活動，鞏固學生的語言文字基礎，從而提高他們的語文核心素養。不能僅僅靠個人的講解，必須要給學生一定的練習，才能幫助他們真正掌握語言文字的基礎知識，從而能夠靈活地運用。課堂必須以學生為主體，老師是作為引導者給學生們指點方向。必須要改變“滿堂灌”的教學模式，將知識的傳授、練習以及講評結合在一起，根據生活實際布置一些語言文字運用的相關作業，讓學生們記錄自己的真情實感。老師在課后做好點評工作，并在課堂上把優秀的作業進行表揚與分享，讓學生們提高自尊心和自信心，激發學習語文的欲望。

例如在學習人教版《珍珠鳥》一課后，我讓學生們學習了文章的寫作思路與特點，描繪日常生活中見過的鳥兒。這一作業把課文內容和生活實際相結合，也讓學生們對新學習的知識進行了熟悉與應用，可以有效提高他們的語文素養。

三、 開展豐富的閱讀活動，提升語言文字運用能力

在小學的語言文字學習過程中，老師要通過豐富多彩的課外活動來幫助學生們理解文字博大精深的內涵，必須要有充足的實踐過程，才能夠真正發現語言文字中的奧秘，從而幫助小學生全面提升自身的文學素養。老師可以創辦情景劇表演活動，或者是讀書朗誦活動，甚至是詩歌賞析活動，在實踐活動中，將眼、耳、口、腦全部都運用起來，調動全部的感官去享受文字帶來的樂趣。語文教師要教導學生們發揮自身的想象力和創造力，將文章描述的內容在腦海中復現出來，從而真正了解作者的情感、去感受作者的體驗。

例如在學習人教版教材《賣火柴的小女孩》一文后，我就讓學生們分角色扮演文中描述的人物，讓孩子在扮演游戲中感受小女孩的悲傷孤獨的處境，以及火柴點亮的希望。這種形式能夠極大程度上增強學生對于課文的領悟，在表演的過程中，他們對于一些描述情感的句子也能夠有更深的體驗，從而積累語文的基本素養。

總而言之，新時代小學語文教育的目標為提高學生們的語文核心素養，而要想真正掌握語言文字的應用能力，絕對不能生搬硬套地進行學習，這是一個漫長的過程，必須有著長期的積累，而后方能厚積薄發。小學語文教師應該學會與時俱進，掌握教學藝術的方法與手段，在教學過程中幫助學生們構建好地基，只有這樣才能搭建出穩定的語言高樓。老師要鼓勵學生對我國的語言以及文字產生學習興趣，從而提高他們的語文核心素養。

參考文獻：

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[3]梁桂明.凸顯語言文字運用之美提升小學生語文核心素養[J].新課程·上旬，2017（22）：10.

作者簡介：

江聲昌，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣牙舟鎮王宋小學。