高中數學創新教學初探

摘 要：隨著課改的不斷更新，對于高中數學教師來說，原有的教學方法、教學手段、教學理念都受到了新的挑戰。怎樣更好地去適應時代對于創新型人才的需求，讓高中數學教學的實效性得到最大化體現。我想這是每一個高中數學教師都應該思考的問題。本文從建立多元化的教學目標、建立互動性的師生關系、引入生活化的學習情境、選用開放性的教學內容等方面講述了高中數學教學創新方案。

關鍵詞：高中數學；創新教學；初探

為響應教育部關于加強中小學生素質教育的思想，“創新性教學”已經成為教育工作者面前一項艱巨的課題，在實際教學過程中多角度、多層次、綜合全面對學生進行創新性教學勢在必行。高中數學教學應該本著從學生實際角度出發，有心地設立學生自主學習的意境。如果教師與學生雙方的積極性、協調性發揮出來了，課堂教學效果也就自然達到最佳境界。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點認識。

一、 提升專業知識

在實際教學中，要培養學生的興趣，不但要求老師要有堅實的數學專業知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學生的那一杯水才會有分量和質量。所以，作為一個數學教師在加強專業知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等；關心時事學習，尤其是現代信息技術的學習。在教學中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數學課教學內容與社會生活問題聯系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發學生運用數學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關心的現實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。學生在學習中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。

二、 發揮學生主動

教師在教學過程中積極去營造輕松、自由的創新氣氛、建立師生之間平等的課堂關系，激勵學生多觀察、多思考、多表達、多探索、多質疑、多標新立異。學生主動參加到教學中來，成為教學、學習中的主人，從而保證教學的成功和創新能力的培養。一旦學生成為教學活動的主體，寓教于樂，由“教”轉移到“學”，從“學”體現出“教”。

例如，“拋物線及其標準方程”內容時的課堂引入可以這樣設計：（借助多媒體）給出一張姚明的圖片，（此時學生的興趣來啦！同時老師加以說明，姚明是我們中國人的驕傲，我們要向他學習），這個時候，老師說“問大家一個不是問題的問題，姚明是干什么的”（學生回答：打籃球的），接著老師問：在正常情況下，籃球在空中的運行軌道是什么？（學生回答：拋物線），進而引出本課研究的：拋物線及其標準方程。在初中我們學過拋物線，那么，這一節課我們將沖破初中的界限來學習拋物線。我們知道，當01時為雙曲線，那么，當e=1時呢？這樣創設問題情境，可以幫學生復習舊知識，自己總結新知識，體味成功，確立學習數學的信心。在教材中屬性相似的內容占有較大比例，在教學時，可抓住其發生過程、內涵、結構、性質以及解決問題的數學思想方法等方面的相似性來設計問題的引入，由此及彼，觸類旁通。

三、 創設教學情境

美國著名數學家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”所以，在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。在數學教學中，不能照本宣科，對學生灌輸數學知識，而應積極創設教學情境，啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應當適時創設一定的教學情境，以引起學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語，巧設懸念。如講“填幻方”，以及古代數學家丟番圖的“墓志銘”“代數的故事”，黃金分割，高斯的故事等等。講授“相似三角形應用”時，一開始我就設下懸念，你能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高。這種懸念促使學生對所學知識倍感興趣，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而激發他們的學習興趣。

四、 加強情感教育

在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發展的關鍵時期，學習狀態極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人最需要關懷和需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是對后進生更需要教師的關懷和愛護。如在數學課上的提問、練習中，可根據學生的能力差異分層設計教學，讓不同的學生都學有所得，充分發揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把基于學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在數學教學中，教師要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，言語親切，禮貌用語。教師要有良好的素養、專業水平和教學方法，有正確的人生觀和價值觀，在各方面做到言傳身教，將直接或間接影響著一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應以自己的一言一行，來培養學生的思想品德。

五、 結語

教師創新性教學是決定學生學習成敗的關鍵之一。在日常教學過程中倡導創新性教學尤為重要，在實踐中教師調動學生能動性、精心設置問題、發散他們的創新思維，積極鼓勵自主探索及合作交流，開放式教學，尊重差異，分層教學。建設高素質的教師力量，是全面推進我國素質教育的基本保證。加強高中數學創新思維的培養目的之一就要培養新型創造性人才。作為高中數學方面的教育工作者，我們面臨的既有機遇也有挑戰，這時需要我們認真探討，爭取讓每一名學生都思維活躍，具備開拓精神和創新精神。

作者簡介：

母天慶，貴州省仁懷市，仁懷市第一中學。