早讀課“三位一體”的閱讀技能摸索

摘 要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”學(xué)校開設(shè)早讀課是實(shí)現(xiàn)這一方式的有效途徑。早讀成了語文學(xué)習(xí)的重要陣地。即使早讀如此重要，在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)早讀的效率并不是很高，學(xué)生在早讀時(shí)，只是東一榔頭西一棒槌，信手翻來，興趣所至，吼上幾句，眼到口到心未到。早讀課的這種高消耗低效率的模式，值得我們憂慮，也值得去思考如何把語文的這本早讀“經(jīng)”念好。

關(guān)鍵詞：朗讀；早讀；高耗低效

作為農(nóng)村學(xué)校的教師，我們充分認(rèn)識到早讀的重要性，安排了充足的早讀時(shí)間，但早讀的質(zhì)量不盡如人意，主要有以下幾種情況：一方面學(xué)生沒有理解早讀的重要性，把早讀當(dāng)成是一個(gè)簡單的讀書任務(wù)，只是張口讀出聲音。另一方面早讀的老師并未真正有效地利用早讀時(shí)間，很少花心思去精心準(zhǔn)備，上語文早讀課就是讓學(xué)生讀書，只要教室里有聲音就行了。面對此種情況，如何最大限度地提高學(xué)生早讀的效率成了我們現(xiàn)下急需思考的問題。筆者認(rèn)為不妨從下面幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

一、 更新觀念，改變刻板印象

現(xiàn)行的早讀課枯燥乏味，學(xué)生談之則“厭”，我們首要做的就是改變早讀課在學(xué)生心中的印象，讓他們明晰早讀課的重要作用和意義，激發(fā)起學(xué)生對早讀的激情。其次作為老師要轉(zhuǎn)變“早讀課不是課”的觀念。語文老師要明確地給學(xué)生制定早讀的目標(biāo)和內(nèi)容，使學(xué)生有方向去走，有東西可讀，此外，學(xué)生有著個(gè)體差異，所以早讀的內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的不同水平去要求，讓學(xué)生有動力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成。

二、 規(guī)范早讀，提高讀書效率

早讀一般形式比較自由，氛圍沒有平時(shí)上課那么嚴(yán)肅，部分學(xué)生因此“小和尚念經(jīng)，有口無心”，為杜絕此種現(xiàn)象的產(chǎn)生，必須有一套規(guī)范的早讀紀(jì)律，從任務(wù)布置到學(xué)生完成到檢查落實(shí)，教師要全程關(guān)注，甚至要有進(jìn)度要求，讓早讀有一個(gè)積極的氛圍。

三、 豐富形式，活躍讀書氛圍

部編教材內(nèi)容按照“內(nèi)容主題”組織安排，不同的主題需要不同的方法，所要教授吸納的知識也不同。“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。”換言之，早讀形式要豐富多彩，以增強(qiáng)學(xué)生對早讀的興趣。

（一） 讀法要“百花齊放”

早讀往往是剛開始學(xué)生聲嘶力竭，漸漸地“驟雨初歇”，到最后鴉雀無聲。如何使早讀變得“百家爭鳴”，要做的就是讀書的形式多樣化。

1. 領(lǐng)讀

對于一些文質(zhì)兼美、感情充沛的文章，由于學(xué)生的朗讀水平參差不齊，很多學(xué)生會背卻不會讀，所以需要老師為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的朗讀示范。

2. 齊讀

早讀剛開始時(shí)，學(xué)生大多精神不振，讓學(xué)生齊讀幾分鐘，有利于營造讀書的氛圍，且洪亮的朗讀聲會讓學(xué)生亢奮起來，很快地融入讀書的情境中去。

3. 賞讀

音樂的旋律和節(jié)奏會把人們帶入一定的情境和情感之中，在早讀時(shí)，有些課文的預(yù)習(xí)朗讀，可以借助音樂的魅力，幫助學(xué)生進(jìn)入到文章中，喚起他們的感情。

4. 賽讀

心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生能及時(shí)地看到自己的進(jìn)步，刻苦學(xué)習(xí)的動機(jī)會得到進(jìn)一步的激發(fā)，因此在早讀時(shí)也可安排一些朗讀比賽來激發(fā)學(xué)生的好勝心來促進(jìn)自己的進(jìn)步。

5. 讀寫

部編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的漢字審美意識。每篇課文的“讀讀寫寫”是以詞語形式體現(xiàn)的，詞語當(dāng)中包含著要求掌握的生字；這些詞語主要是參照課標(biāo)中的《字表（二）》，用專門設(shè)計(jì)的軟件篩選出來的，避免了以往教材的隨意性；所有詞語是專門邀請國內(nèi)知名硬筆書法家書寫的，從正楷到行楷，落實(shí)課標(biāo)對書寫方面的要求，增加審美的因素。因此早讀我們還可采取讀寫的方式，讓學(xué)生邊讀邊寫，提升學(xué)生的書寫水平。

6. 其他讀書方式

散讀最具個(gè)性化，因?yàn)閷W(xué)生的性情、內(nèi)容、喜好不同，散讀可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間去進(jìn)行個(gè)性化理解與體悟。此外早讀課還可以運(yùn)用分組讀、分角色朗讀等方式激起學(xué)生在早讀課的激情。

（二） 檢測方式要“五花八門”

“懶惰”永遠(yuǎn)是學(xué)生不需要老師教可以自學(xué)成才的技能，所以為保證學(xué)生朗讀的質(zhì)量和效率，需要一些檢測手段做保證，這樣會使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動力。每節(jié)早讀課可留五分鐘時(shí)間來檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，早讀課檢測可通過多種方式，或單個(gè)抽查、或集體背誦、或抽查默寫、或你問我答。評價(jià)的方式也可靈活多變，可以讓老師全班檢測，也可以同學(xué)同桌之間相互檢測，在檢測中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（三） 閱讀內(nèi)容要“錦上添花”

一般情況下，早讀的內(nèi)容都是課本內(nèi)容，主要是必讀和必背篇目。對即將學(xué)的，做一定的預(yù)習(xí)；已學(xué)過的，做鞏固性的復(fù)習(xí)，所以對于課文中節(jié)選的一些名家名作，可尋找其出處，進(jìn)行追根式早讀。在早讀時(shí)閱讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行拓展閱讀，深化對課文的理解。另外，有時(shí)早讀課學(xué)生反復(fù)地讀背某一篇文章會感到厭倦無趣，降低早讀的效率，我們要將早讀的內(nèi)容從課本內(nèi)容中解放出來，充分利用部編教材每學(xué)期推薦的名著導(dǎo)讀和自主閱讀推薦的書目，拓寬信息的來源渠道。另外，作文永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的重頭戲，所以更要注重閱讀、寫作雙線交織，在早讀時(shí)，可以提供一些與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的素材資料以供學(xué)生閱讀積累。語文早讀是一筆非常寶貴的課程資源，語文老師要高度重視，精心規(guī)劃，吹響清晨第一聲號角。

作者簡介：

何莎，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市陳宅鎮(zhèn)初級中學(xué)。