高中生物教學技巧探析

摘 要：在新課標的積極推動下，高中生物課更應該把培養學生探究能力、創新能力和思維能力作為出發點，積極促進學生手腦并用，在學習基礎知識的基礎上，更高地要求學生發掘自身的潛能。

關鍵詞：高中生物；教學技巧；教學方法

高中生物課要加強生物實驗課教學，讓學生能解釋實際生活中的一些現象；注重培養學生的探究能力，提高學生的探究意識；重視學生的學習能力，最重要的是閱讀能力，充分發揮學生的主體作用。合理運用多媒體教學設備，讓生物課上得多姿多彩，讓學生在高中課業繁重的大環境中能夠輕松而積極的氛圍中學到知識。

一、 巧妙設問，引發思考

教師作為課堂的主導，其語言風格和表達形式充分體現者教師的教學藝術，如何能在四十五分鐘的時間內通過各種巧妙設問，不斷引導學生深入主題，主動思考，不斷創新，成為高中生物課堂一個非常重要的教學技巧。在問題設計時，教師要善于把教材中既定的生物知識與學生原有的認知結構相結合，并由此轉化為相互關聯的問題組，以展現知識的發生發展過程。借助具有內在邏輯聯系的問題設計，促使學生思考，逐步培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生真正成為有意義學習的主動建構者。

二、 引入實際案例，活化課堂教學

生物學知識與生產、生活實際有著不可分割的聯系，生物學知識具有很強的實用性。例如，我們可以從農作物的栽培管理角度入手，聯系種子的結構與成分，種子萌發及萌發過程的物質變化，植物營養生長過程中的合理灌溉、合理施肥、提高光合作用的效率、合理的激素調節等。植物的生殖生長過程中種子的形成，育種的方法，還有可以將大棚栽培中的生產措施與相關知識聯系，將生態農業與相關知識聯系。在學到“新陳代謝”類型時，教師提出：制作泡菜時，壇口為什么要密封？為什么釀酒時將空氣泵入發酵罐中后，密封，然后又通氣，再密封呢？當學到“種群生物群落”一節時，教師指導學生調查新中國成立以來，本村的人口數量的增加以及目前村里人口的年齡組成情況，進而預測本村人口的變化趨勢，使學生認識到在我國實行計劃生育的迫切性。在學到生態平衡一課時，教師可以引導學生對該地區近二十年來的水質變化，鳥類資源的數量變化等情況進行調查，并要求他們寫出調查報告和感受，選出具有代表性的調查報告，在課堂進行交流和討論。同時，教師還向學生介紹近年來國際、國內的環境污染事件以及對生物和人類帶來的災難情況，通過教育，使學生認識到進行環境保護的必要性和緊迫感。

三、 運用多媒體教學手段，豐富教學形式

通過多媒體教學，可將抽象的知識形象化、直觀化、具體化，既增加了生動感，又有利于知識的獲取，降低了學生對重、難點的理解難度，變難為易，提高了課堂學習的效率。如在“光合作用的過程”這一知識的學習時，利用教材中的整個圖解進行講解光合作用過程，學生在理解時難度相對來說比較大，如果通過多媒體課件將該過程分解成光反應和暗反應兩個階段，學生通過學習能輕松地掌握這兩階段發生的變化，最后再將這兩個階段進行組合，使學生認識到兩個階段存在著緊密的聯系，兩者是缺一不可，相輔相成的。再如：關于滲透作用原理的教學時，通過演示實驗以及靜態圖可以使學生直觀地觀察到長頸漏斗內液面的變化，但很難認清其中的原理。為使學生更形象地了解其中奧秘，我們可以利用多媒體動畫進行模擬，學生通過觀察整個變化過程，積極思考并討論，最終認識到：由于單位體積清水中的水分子比單位體積蔗糖溶液中的水分子多，所以在單位時間內，水分子由燒杯透過半透膜進入漏斗的數量，多于水分子由漏斗透過半透膜進入燒杯內的數量，因此漏斗管內的液面上升了。

四、 情境教學，引發學生探究思考

生物學上每一次科學發現都離不開實驗探究的過程，因此，課本中每個科學研究史都是學生探究興趣和科學探究精神的培養機會。在處理這些內容的時候，教師可以引導學生重走科學家的探究之路，鼓勵學生再現科學家的探究思想和探究過程，對科學家的實驗進行評價、改進或重新設計，讓學生會更有興趣，主動參與并在不知不覺中提高了探究的意識和能力。教師再對學生的設計進行評價，讓學生對實驗設計思想有清楚的認識，同時糾正學生在實驗設計中的遺漏和錯誤。在這樣的學習過程中學生會更多地獲得成就感而提高生物學實驗探究的興趣和能力。

五、 加強實驗教學，激發學生學習興趣

生物學是一門實驗科學，因此高中生物課程加強實驗教學尤為重要。可以從實驗課開始，創設一定的情境來激發學生的學習興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，每節實驗課引入發揮得好，能牽動學生的思緒，立疑激趣，提高學生求知欲望，并直接影響該節實驗課的教學效果。例如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的實驗中，我們可創設如下的情景，來引發學生的興趣。“社會上出現食用劣質奶粉的小孩成為大頭娃娃，你能否證明我們買到的奶粉是否是劣質奶粉？”“現在市面出現的假雞蛋你能通過實驗加以檢測嗎？”“現在有很多食品宣傳是專供給糖尿病人食用的無糖食品，你能通過實驗加以檢測它是否真的無糖嗎？”通過這些問題，很自然地激起學生的好奇心。

總之，高中生物課堂與其他學科有很大區別就是可以通過各種方式來展現課堂教學內容，并且教學內容與大自然緊密聯系，與每個人的成長每一天每一刻都緊密聯系，通過不斷的總結教學技巧和方法，利用各種教學設備激發學生學習興趣，使學生在快樂輕松的課堂氛圍中積極思考和探究生物的奧秘。

參考文獻：

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[2]楊青.淺談如何提高高中生物課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2010，12（22）：119-126.

作者簡介：

劉國銀，貴州省畢節市，貴州省織金縣第一中學。