分層次培訓對護士學習需求及自主學習能力的影響

黃輝 段嬋媛

【摘 要】目的：觀察分層次培訓對護士自主學習能力和學習需求產生的影響，進而探討出對護士進行分層次培訓的相關方案，使護理人才得到相應的培養。方法：從我院自2016年2月至2017年2月在崗的護士中隨機抽選138例，根據培訓方案進行分層次培訓，每個階段的培訓時間都是一年，觀察培訓前后護士的自主學習能力和學習需求有無變化。結果：在培訓后，護理人員的學習需求明顯下降，培訓后護士的自主學習能力明顯上升。結論：對護士進行分層次培訓，可以使得各個層次護士自身的基本學習需求得到滿足，自主學習能力也會快速的提升。

【關鍵詞】學習需求；分層次培訓；自主學習能力；護士

【中圖分類號】R47

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-0019（2018）05-260-02

培訓指的是通過有組織、有計劃的學習和教育，將工作的人員的工作行為、態度、技能和知識進一步提高和改進，使其將自身的潛力最大程度的發揮出來，保證工作質量的同時，組織效能也能夠實現良好的效果。護士培訓的作用和地位逐漸被重視起來，為探討出護士培訓的有效方案，本文從我院自2016年2月至2017年2月在崗的護士中隨機抽選138例作為研究對象，根據培訓方案進行分層次培訓，下述內容為主要的研究過程：

1 資料與方法

1.1 一般資料 從我院自2016年2月至2017年2月在崗的護士中隨機抽選138例，根據培訓方案進行分層次培訓，包括試崗階段（初級和間隙前）、以及護理師以上等各個階段的護士，培訓時間都是一年。在培訓層次、科室、工作年限、學歷、年齡等基本資料上，都不存在顯著的差異，可比價值較高[1]。

1.2 方法 對護士進行分層次培訓，培訓方法如下：第一，建立在職護士的培訓管理制度和組織，并對其進行完善。首先由醫院護理質量與安全管理委員會設置出護士教學培訓組，一個組的人員數約為6名，同時選出一名負責人對護士教學培訓進行專職管理。護理部的負責人對全院的在職護士進行培訓，對每月工作以及年度工作計劃做好提前的制定以及總結，同時定期對每一個層次的護理人員對于護理培訓所提出的有效需求和建議作以采納，將護士培訓方案修訂好，進而組織登記、考核以及實施。對于護理師以下階段的護士，護理教學組組織負責人要對其進行專門培訓，從而將護士學分、學時登記制度以及護士培訓組的相關職責確定并完善好。第二，要將在職護士的相關培訓方案實施好。對于每一個階段的護士來說，在日常工作中，要完成一定數量的專科護理體會、工作小結、讀書心得以及生活護理數，進而加強對護士的臨床專項培訓[2]。護士的指導人員通常是科和大病區的護士長，同時護理教學組組織負責人需要每個月都要去檢查護理人員每一項指標的具體實施情況。在學習理論知識時，可以通過規劃和統籌課程、護理小課、護理查房、病例討論以及集中授課等方式展開，每個月或每個季度都要組織每個層次的護士學習至少一次的理論學習，學習的內容按照其培訓目標以及各個階段的具體學習需求來決定。專科理論知識的培訓由各專科小組和科室組織，而操作技能則是由護理教學組統一對科室的帶教老師培訓，科室的帶教老師再對本科室護理人員作相關護理技能的培訓。各個層次的護士都要有個人的一個培訓計劃單，主要內容包含崗位職責、在科室帶教輔導老師的輔導下自身所要執行的具體操作項目、專科疾病護理知識的專業學習、獨立完成專科以及基礎護理的操作、應急預案的內容以及工作制度等，從而使科室、病區以及個人都能明確護理要求。科室、病區以及護理部負責組織展開實施，護理教學組織負責人負責對人員學習情況進行評價[3]。

1.3 統計學分析 使用統計學軟件SPSS23.0對研究中的所有數據展開分析，計量資料的檢驗方法是t檢驗，計數資料的檢驗方法是卡方檢驗，組間差異有統計學意義當且僅當P<0.05。

2 結果

2.1 學習需求比較 學習需求對比結果如表1所示，可以看出，在培訓后，護理人員的學習需求有明顯的下降，其專業知識的提升比較迅速。

2.2 自主學習能力比較 自主學習能力比較結果見表2，可以看出，培訓后護士的自主學習能力有明顯的提升。

3 討論

自主學習指的是個體積極主動地尋求他人的幫助或者獨自來對自身學習需求進行判斷，制定一個有效的學習目標，將學習所需要的物力和人力資源確定下來，從而選擇出適合自身特點的學習策略，并對學習結果進行評價的一個學習過程，這是護理人員在學習基礎理論知識時最為看重以及發展潛力最大的學習方式。從自主學習能力的量表來看，其所包括的理論框架有自我評價、自我控制及調節、任務分析以及自我動機信念。

分層次培訓可以有效滿足護士自身的學習需求，這和過往的護理教育所具備的特點不相同，比如設置理論課程時不夠合理，沒有做好現代護理理論知識以及護理科研等類型的課程，實用性較差，并且形式的多樣性和靈活性都比較差。該培訓方式是在培訓前對護理人員自身學習特點作出了詳細的判斷，從而選擇出適合其自身特點的培訓方式，使得培訓目標實現可操作化、載體化、量化以及細化，主要強調的是先進性、實用性以及針對性，這樣可以使護理人員能夠在較短時間內將護理的臨床知識有效掌握。本文得出的研究結果顯示出，在培訓后，護理人員的學習需求有明顯的下降，培訓后護士的自主學習能力有明顯的提升。

因此，對護士進行分層次培訓，可以使得各個層次護士自身的基本學習需求得到滿足，自主學習能力也會快速的提升。

參考文獻

[1] 吳海萍.分層次培訓在婦產科護理人員繼續教育中的應用效果[J].當代醫藥論叢，2017，15（08）：166-168.

[2] 韓敏.分層次培訓在護理實習生實習帶教中的應用效果分析[J].中外醫學研究，2017，15（04）：157-158.

[3] 王元紅.分層次培訓在護士崗位勝任力培訓中的應用[J].齊魯護理雜志，2014，20（05）：118-119.