初中生物高效課堂創建模式淺析

林麗

摘要：高效課堂作為教師的一種理念，更是一種價值追求和一種教學實踐模式。隨著新課程改革的不斷深入實施，提高生物學課堂教學效率已成為現代生物教師教學的一個重要理念。基于初中生物學的實際，在教學中貫徹高效原則，同時對于達到高效的可能進行分析，以此簡析生物學高效課堂問題。

關鍵詞： 初中生物；課堂教學；創建模式；高效

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0188-01

目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學形式應該多樣化。新課程改革的核心理念是"以學生的發展為本"，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。

1.初中生物高效課堂的教學原則

1.1 基礎性原則。初一、初二教學的落腳點一定要體現在基礎知識和基本技能上，因為基礎知識和基本技能是能力提高的前提與保證。應對照《課程標準》和教材，排查好各個知識點，把握好《課程標準》對基礎知識和基本技能的要求。

1.2 能力性原則。生物教學的最終目的是提高學生的綜合素質，這就需要我們在教學過程中培養學生的實驗操作和設計能力、探究能力、分析和解決問題的能力、理解能力、分析判斷能力、推理能力、表達能力以及思辨能力和審題能力等。

1.3 探究性原則。新課程倡導探究性學習，提倡用探究的方法去認識世界、學習生物課程，探究性學習必將成為新課程的重要學習方法。要通過探究活動的開展培養學生勤于動腦、分析和處理信息、交流合作以及解決實際問題的能力。

1.4 合作性原則。面對新課程，要求教師和學生都要加強合作互助意識，共同探討學習過程中出現的新情況、新問題。教師要在課標分析、教材研討和集體備課等多個領域進行合作，學生要搞好合作互助學習，共同面對和解決新課程學習過程中出現的諸多問題。

2.創設問題情境，引導學生主動學習

在進行教學時，教師采用創設情境這一方法，根據中學生好奇心強、喜歡探索這一特點，教師應積極在教學過程中創設問題情境，可以直觀地將抽象知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，使學生主動參與學習，并促進其理性認識的發展。

2.1 設置問題情境導入新課，激發學生的求知欲望。設計的話題要能使學生談得起來，要體現問題思維的多向性，使學生能表達自身的觀點和看法，給學生搭建一個表現自己個性的平臺。例如在講授"魚的側線"這部分內容時可創設這樣的問題情境：我們已知魚是高度近視的，可它們生活在隨處是暗礁的水中卻不易觸礁，為什么呢？從而激發了學生的求知欲望，這樣學生的學習積極性都很高，課堂教學達到了理想的效果。

2.2 與生活實例相關的情境設置。情境教學在教學中運用得當，就能激發學生的求知欲和美好情感，會取得事半功倍的功效。例如在學習生物的生殖時，可讓學生從討論自己很感興趣的當今的世界熱門話題"試管嬰兒"、"克隆"等問題開始引入課題。這種教學方式直觀性強，突出了知識的要點，有效地突破教學重點難點。

3.運用實驗教學，激發興趣，創建高效課堂

生物是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗不僅能鍛煉學生的動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，還能激發學生探索、求知的欲望。實驗教學是中學生物教學的基本方法，實驗教學既能激發學生興趣，又能提高課堂教學效率。

新課程倡導探究性學習，我們在構建生物課程高效課堂時，也要倡導探究性學習，運用探究性學習方法能讓學生從探究中主動獲取知識，應用知識，解決問題。探究性學習中，主要是以學生的主體實踐活動作為中心展開教學，追求學習過程和學習結果的和諧統一，接受學習重視學習的結果。探究性學習的核心是學生要有問題意識，問題意識會激發學生強烈的求知欲，以及學生敢于探索，勇于創造和追求真理的科學精神，而沒有問題意識，就無法充分調動學生的學習欲望，不能調動學生學習的主動性和積極性。生物課程作為實驗性學科，里面有許多問題可以進行探究性學習，教師在教學過程中可以合理的提出問題，讓學生進行探究性學習，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生發現問題，解決問題的能力。

4.緊扣教學目標創設情境，促進教學智慧的生成

從初中生物教學的實踐視角來看，筆者以為我們生物教師的教學智慧還體現在教學目標的實現程度上。有經驗且經常反思自己教學的同行們都知道，不注重教學目標的老師在上課常常帶有一定的隨意性，目標實現與否也不太受到關注，甚至存在"貨郎挑糖擔——走到哪響到哪"的現象。而重視教學目標是否有效實現的老師則非常注重課堂節奏的把握，這種把握正是教學智慧的一種體現，教學智慧會以緘默知識的形式指揮老師在課堂上實施恰當的教學行為。生物課堂上的智慧生成是無時不在的，關鍵在于我們要有發現智慧的眼睛，要有注重自身成長的意識，要有在積累教學經驗的基礎上勤加反思的習慣，這樣，教學智慧才可能以最快的速度出現在我們的身上。

作為教師，只要在教學過程中的各個環節，有計劃、有目的的對學生的興趣的培養，并激發學生強烈的求知欲，讓學生學得輕松，使學生樂學，積極培養他們的創新能力，就能獲得任人滿意的教學效果，進一步打造初中生物高效課堂。

參考文獻：

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