初中數學函數教學探究

裴平

摘要：新時代背景下的教育改革是當今社會教育發展的主要方向，新時代背景下的教學策略理念主要是以學生為本，使得學生可以全面發展的一種新的教育理念，在這種新的教育理念下，需要高度的尊重學生，理解學生，才能更為有效的開發學生的無限潛能。筆者在初中數學函數課堂中結合具體的教學實例，大膽的摒棄傳統的教學模式，來踐行新時代教育的初中數學函數課堂的新型教育理念。使得課堂效果得到積極、輕松和高效的授課效果。真正的做到以學生為本，使學生在上課過程中可以更加有效全面的學到知識。

關鍵詞： 初中數學；函數教學；有效方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0160-01

隨著新課程改革的不斷發展，初中數學教學也發生了相繼的變化，如何讓初中數學課堂教學更加有效，是一件十分值得思考的話題。函數是初中數學教學的重點和難點，因此在新課改的背景下如何進行函數教學是本文闡述的重點。

1.初中數學函數教學存在的問題

我們教師深入開展進入課堂，認真檢查和制約學生數學函數有效學習的問題和原因，采取對癥下藥策略。經過認真分析我們發現現在教師在授課過程中以一個中心為原則獨自霸占講堂，使學生缺少自主發言的途徑，學生極大地缺少主觀能動性，學生在學習過程中限制了自己的想象空間，局限在教師的內容了里。還有的教師在教學過程中死板硬套教材上的內容，照本宣科似的授課方式，學生并沒有真正的參與到課堂中來。使學生在學習過程中對知識的掌握過于片面，不能完全的領悟課上知識。另外有很多教師下課后還會留有大量的課后作業，這樣不僅僅需要占用學生大量的業余時間，而且學生在完成作業時若遇到難點還會占用大量的精力與時間來解決，最后的結果可能還是不好的。其實這些都是學生可以在課堂上學習并掌握的知識，教師徒增了學生的學習任務。只有增加學生的學習興趣，提高學生的上課有效性，才能有效提高數學函數的教學。

2.初中數學函數教學的有效方法

2.1 教學以討論分組的形式教學。

在學生討論的過程中，教師要著重關注引導學生自主的發現和學習數學知識，以提高學生對學習的興趣和熱情，并把學生分成小組來共同討論。通過學生討論學習的機會，使學生達到共同進步的目的。

比如在學生在學習二次函數時，課本中的立體，正方體的六個面是全等的正方體，設正方體的校長為X，面積為Y。即Y是X的函數，那他們的關系可以表示為？這時候可以教師把學生分組來共同解答，并由學生說出理由，最后教師歸納總結。在學生討論過程中不僅增加了學生的興趣，還使學生多角度的學習本課內容。通過這樣的方式學生在討論中可以進行思維的拓展，從而有助于學生在今后進行數學學習。

2.2 教師采取因材施教的方式教學。

教師學案是教師根據學生的知識水平，專門為指導學生進行學習因材施教的方案。即教師用學生最容易接受的方式方法來指導學生，這種教學模式是培養學生主動學習的模式。在實際教學中，教師應該結合學生的實際情況，運用教師學案進行教學，通過具體問題具體分析的方式，按照因材施教的原則對學生進行指導，這樣的教學方式更加有針對性，同時也更有利于學生的學習和進步。

比如學生在學習二次函數與一元一次方程時，教師可以采取循序漸進的方式，先從一次函數的角度看一元一次方程，在認識了一元一次方程的聯系后，再從二次函數的角度看一元二次方程，認識二次函數與一元二次方程的聯系后，再看教學例題。因為每個學生的學習基礎不同，教師采取因材施教的方式要求每個學生不同的學習進度，以實現函數教學的有效化。除此之外教師可以根據學生的實際程度安排不同難度的練習題，比如程度基礎的學生可以進行一元一次方程的計算練習，程度扎實的學生可以進行一元一次方程的應用練習。通過這樣的方式可以更加有效的促進學生進行學習。

2.3 教學以學生繪圖的形式教學。

由于初中函數課程很多內容是可以通過繪圖來更直觀的學習，所以對一些圖像性強的課程可以讓學生自己動手畫圖，通過實踐和觀察，學習課堂上的內容，這種方式有利于加強學生的動手能力，還會加深學生學習的印象。

比如在學習銳角三角函數時，教師首先讓學生自己動手畫一座高山，在山腳下畫一個機井房并沿著山坡鋪設水管，在山坡上修建揚水站，對坡面噴灌，斜坡的坡角為三十度，出水口為三十五米，需要準備多長水管。學生通過自己的畫圖觀察，可以更為有利的學習三角函數的知識，實現函數教學的有效性。這樣可以讓抽象的數學變得生動，同時也有效鍛煉了學生實踐能力，從而促進學生的進步和發展。

3.總結

在教育改革背景下初中數學函數課堂教學研究對于教師隊伍是個新的挑戰，但同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前初中數學函數教學研究還是個新的課題，但其思想的建設和發展是明顯和高速的，筆者相信，不久的將來，隨著我國教學發展的不斷深入，我國初中函數教學的發展會更加完善。

參考文獻：

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