信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略探析

劉曉霞

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的思維和能力逐漸成為教育的主要任務。在初中數(shù)學教學中，函數(shù)是教學中的重要內(nèi)容，通過對函數(shù)的教學，能夠讓學生的思維能力得到有效培養(yǎng)。根據(jù)初中數(shù)學函數(shù)教學的現(xiàn)狀，分析信息化環(huán)境對其造成的影響，并對信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略進行研究。

關鍵詞：信息化環(huán)境；初中數(shù)學；函數(shù)教學；策略

現(xiàn)代社會要求教育要完成對學生能力和思維的培養(yǎng)，而初中階段是培養(yǎng)學生思維能力的重要時期，所以必須要加強對初中階段學生的思維能力培養(yǎng)，從而達到社會對人才培養(yǎng)的要求。在初中數(shù)學教學中，函數(shù)教學是培養(yǎng)學生思維能力的重要內(nèi)容，能讓學生的思維方式不斷成長，使學生的思維能力得到有效提升。

一、信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的現(xiàn)狀

1.信息化環(huán)境對初中數(shù)學函數(shù)教學的影響

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師經(jīng)常要為學生書寫一些計算公式或是畫一些函數(shù)圖像，并且涉及的計算一般都比較復雜。而學生在學習的過程中一般都需要花很長的時間對教師所講的內(nèi)容進行了解，而教師也要花很長的時間為學生講解。這樣的情況導致初中數(shù)學教學效率低下，嚴重影響學生的學習進度。而隨著信息化社會的不斷發(fā)展，通過對信息化技術(shù)的應用，數(shù)學教學中的計算將會變得非常簡單，并且教師只需要對學生進行計算方法的指導就能完成教學。從這一層面來看，信息化環(huán)境為學生和教師減輕了負擔，并且讓學生能夠更好地掌握數(shù)學知識。當然，信息化環(huán)境的普及并不是讓學生放棄對數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，只是讓學生能夠有更多的時間用于對數(shù)學知識的全面掌握，并且信息化的數(shù)學教學，能夠讓數(shù)學教學活動逐漸向多元化發(fā)展。

2.初中數(shù)學函數(shù)教學中存在的問題

隨著信息化環(huán)境的普及，初中數(shù)學函數(shù)教學也暴露出相應的問題，這主要是因為初中數(shù)學函數(shù)教學還沒有完全與信息化環(huán)境融合在一起。其中最明顯的是信息化技術(shù)在初中數(shù)學函數(shù)教學中還沒有得到廣泛應用，其次是教學條件存在一定的限制性，不能為初中數(shù)學函數(shù)教學提供基本的設備保障。另外，一些數(shù)學教師對信息化技術(shù)的認識不足，導致其在開展教學活動的過程中不愿意利用信息化技術(shù)，從而影響初中數(shù)學函數(shù)教學的發(fā)展。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略

1.通過教學情境的設置提升學生的學習積極性

在信息化環(huán)境下開展數(shù)學函數(shù)教學的過程中，初中數(shù)學教師必須要根據(jù)學生的實際情況制訂相應的教學計劃，并通過信息化技術(shù)讓學生的學習積極性得到激發(fā)。這就需要教師在開展數(shù)學函數(shù)教學的時候?qū)W生的興趣愛好進行了解，然后根據(jù)學生的興趣愛好創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生積極參與到教學中。通過這樣的方式，能夠讓學生更好地理解初中函數(shù)知識，從而提升數(shù)學函數(shù)教學的質(zhì)量。

如在對三角函數(shù)知識進行講解的時候，教師就可以利用計算機來完成知識的傳授。在開始教學的時候，教師要將學生劃分為多個小組，并教會學生使用計算機中的幾何畫板。然后，教師為每個小組提供一個三角函數(shù)中的常數(shù)數(shù)值，組織學生利用幾何畫板進行操作，以固定角度為條件讓學生對三角函數(shù)的圖像進行繪制。在這樣的情況下，學生通過自己實際的操作，能夠?qū)θ呛瘮?shù)的知識點有更加深刻的印象，并且能對三角函數(shù)的概念有深入了解。另外，這樣還能讓學生的實踐動手能力得到培養(yǎng)，從而讓學生獲得更加全面的發(fā)展。

2.利用信息化環(huán)境提供的資源幫助學生回顧所學知識

在開展初中數(shù)學函數(shù)教學的過程中，課后練習是讓學生知識掌握更加牢固的必要手段。而根據(jù)傳統(tǒng)的初中數(shù)學函數(shù)教學來看，練習的方式一般比較古板，學生很難積極參與到課后的練習中。但是在信息化技術(shù)的幫助下，這樣的問題就能得到有效解決。

如教師可以在開展數(shù)學函數(shù)教學的過程中，利用計算機容量較大的特點，為學生建立一個完整的數(shù)學函數(shù)題庫。在開展課堂教學的時候，教師可以在題庫中隨機抽取一個題目，并讓各個小組同時進行解答，對于最先給出正確答案的小組，教師要給予適當?shù)莫剟睢τ陂L時間不能解答題目的小組或?qū)W生，教師應該積極鼓勵其勤加練習，并且多對其進行指導。教師所建立的題庫要共享給學生，讓學生能夠在空閑時間自己到題庫中選取題目進行相應的練習。這樣的方式既能讓教師在教學活動中保持主動，又能讓學生對函數(shù)知識的回顧有足夠的條件，對于初中數(shù)學函數(shù)教學有很大的促進作用。

三、總結(jié)

初中數(shù)學函數(shù)教學是學生學習多元函數(shù)的開端，其直接影響到學生今后的函數(shù)學習。所以在開展初中數(shù)學函數(shù)教學的過程中，教師要充分利用信息化技術(shù)，激發(fā)學生學習函數(shù)的興趣，并加強學生對所學函數(shù)知識的回顧，從而全面提升初中數(shù)學函數(shù)教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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