農村生物教育現狀及分析

戚文華 劉燕 蔣雪梅 夏珊

摘要：生物是自然科學的一門重要基礎學科，生物學科是當前社會發展的重要研究領域，它對經濟、民生等方面具有重要的價值。生物教育是生物學科得以發展的重要手段，而中學生物教育是基礎。但在廣大農村教學中，生物學科始終被當作小副科而備受忽視，這導致生物學科的實驗器材和配套設施不完備，專業的生物教師也很缺乏。這些原因致使初中生物教學水平低下。因此，探究農村生物教育的現狀必須從多方面來分析，以便更合理的給出建議。

關鍵詞： 農村生物教育；現狀；建議

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0009-02

1.農村生物教育現狀

1.1 專業老師的缺乏及對生物課的重視程度不夠。

在開展中學教學過程中，生物課程對于很多學生來說都不是一門重要的課程，常年被當做一門副科來對待，在這種情況下，老師和學生都沒有意識到開設生物學科有什么重要的意義，加之關于農村生物教學的師資較匱乏，且水平質量參差不齊很難到達要求，生物師范專業畢業生相對較少，原有的生物專業教師亦紛紛改專業教學，從而導致農村生物專業教師普遍缺乏，學校生物課教學多由非專業教師兼任，這些老師沒有系統的接受過生物方面的專業教育，在教學時對學生講解概念模糊并且深入很淺。

1.2 農村生物教學環境差。

農村的生產方式單一，經濟發展速度較緩慢使得與城市相比經濟水平比較落后，導致人們的生活水平較低，教育資金長期投入不足以及教育經費的分配不均，使得很多時候教育經費剛好足夠發放老師的基本工資，因此，想要改善農村教育的本學條件以及整合教育結構和布局等都是十分困難的。由于這些條件的限制，農村學校的教學條件普遍低于城市水平，且差距較大。其中，生物教學的環境更加惡劣，在有關生物實驗設備、多媒體網絡資料和生物圖書等都十分缺乏甚至沒有，這些都阻礙了農村生物教學的發展，使得生物教學環境差。

1.3 學生重視程度低。

在大家對生物科學都具有一定偏見的情況下，其地位自然而然的不高，再加上生物科目不納入升學考試中，對于升學率本就不高的農村地區來說，把時間投入到主課上來才是他們所追求的。農村中學教育資源匱乏，為了提高學生的升學率，教育資源更多地傾向于是主干課上（語文、數學、外語），生物教師配比不足，生物課多數被其他主干課擠占的現象較為突出，這種環境下學生對生物的學習重視度較低[2]。

1.4 教師專業化水平不高。

農村對老師的學歷要求不高，因此農村生物老師的學歷偏低，且大多數生物老師在上大學期間所學專業并不是生物專業，也有些老師是兼任生物教學工作，更有些生物老師是其他學科老師調過來的。除此之外，生物作為一門科學學科，所需要更新的速度這是農村地區無法滿足的，因為農村比較偏僻，信息傳播相對來說很閉塞，農村生物老師不能很快的接受到生物方面的變化，因此不能很好的完備自己、充實自己。與此同時，這樣就使得農村生物老師的專業水平和能力還不足夠支撐生物教學活動，更不能夠深入進行復雜且較先進的生物科學方面的教學和研究。

1.5 生物師資教學創新素質相對薄弱。

教學過程有質量的好壞，但由于農村地區生物老師的師資匱乏，就造成了農村生物教育只達到了"量"的要求，而"質"的水平是遠遠不夠的。其中，"質"因素主要體現在生物教師創新素質方面。《新課標》突顯教學創新改革的重要性，培養學生的實踐能力和[3]。目前看來，農村生物教師缺乏創新意識，難以變革農村中學生物傳統的教學模式。為何農村生物教師創新素養薄弱呢？主要由于農村生物教師的教學方法設施落后，無法引入更多先進的教學方法，因此一些教師在課堂上仍然采用 "填鴨式"教學方式，這顯然與現在的教學目的不匹配。

2.農村生物教育的針對性對策

農村生物現處的境地造成原因有多種，不僅有來自上級教育管理部門的不重視和對這門學科的了解不夠深入和全面，還有農村教學師資、教學硬件設施等條件的不足，都造成在短期之內無法全部解決這些困難和問題，所以，我根據這些問題提出了以下解決辦法。

2.1 將教育高層對生物科學的認知和教育重視程度提高。

生物科學推動了社會的經濟發展，改善了人們生活方式，是新世紀科學應用重要的一部分。生物科學教育能培養學生以后從事生物科研的興趣，為我國的生物科學發展奠定基礎，并且為學生們的動手能力以及思考方式有很大幫助，培養了他們創新思維，讓他們更加主動學習新知識并加以運用。在生物學科如此重要的情況下，就需要教育高層重新定位和審視生物科學這門學科，讓這門課程能夠發揮它最大的優勢，幫助學生完善知識體系以及鍛煉同學們應用能力。中學生物課從其本身的教學意義來看，和其他學科一樣重要甚至在某些方面和程度上比其他學科更重要。因此，中學領導和教育高層應該轉變生物課不是主干課的觀念，要意識到生物教育對培養學生的綜合素質有著重要意義。為了改變中學生物教育邊緣化的局面，教育高層以及有關生物教學人員可以通過生物知識講座等方式來對生物學科的最新發展有一個從淺到深的認識，系統把握現代生物科研應用的方面。農村生物教育只有在得到教育高層的重視后，才能夠在軟硬件方面有所改善。

2.2 通過進修和外援支教活動提高生物教師各方面素質。

由于地理環境、生活水平和教學條件等因素的影響，使得農村在引進專業生物教師時有很大的局限性，因此需要農村中學現有的兼職生物教師提升他們自身的生物教學素質。因此，開展生物教師進修工程和外援支教工程活動來提升他們的生物教學水平和更新知識結構。在進修工程中，教育高層可以根據農村中學的特殊性以高校為主體建立農村生物教師的進修培訓方式，這樣可以改善農村生物教師專業素養，也有利于生物教師了解生物學科的發展前沿和生物教學的新動態。在外援支教工程中，開展學生實習和教師實踐的活動，在活動中解決農村生物教師師資相對不足的問題，并對農村的學生就更好的認識和學習生物學科有很大幫助。

2.3 就農村的教育特殊性建立實驗自助體系。

生物教育是一門需要實驗操作支撐的學科，然而在農村地區，由于教育環境所致，使得生物實驗硬件在短期內很難得到改善，如果想要改變這種狀況除了上級教育部門的大力扶持等方面外，也可以根據農村自身的一些特點來創造這種實驗所需條件。農村具有豐富的自然資源，老師們可以利用這些自然資源帶領大家進行生物學習和認知，充分發揮農村自然資源的優勢。在面對學校無法開展但是又很重要生物實驗時，老師可以自己創新來組建一些簡易教學設備，在這過程中，也可以組織同學一起參與，這樣不僅解決了實驗設備缺乏的問題，還能鍛煉同學們的動手能力，并讓他們體驗生物實驗帶給他們的有利之處，增加他們對生物學科學習的興趣以及激發了他們的探索精神。在這之后，這些實驗裝備還能保存供以后的教學使用。通過上述辦法，最大程度的解決了農村生物教學設備缺乏所帶來的問題，并形成了以農村為基礎的生物實驗教育自助體系。雖然這還不足以完全解決農村生物教育硬件不足所帶來的問題，但是這是目前看來最好、最快速的解決農村生物教學設備不足的問題。

2.4 讓學生重視生物課程。

學生作為生物教學的主體，讓整個生物教育系統有了教學對象，如果生物教學缺乏了學生，那也就缺乏了對象性。因而我們需要清楚學生不重視生物課的原因來對癥下藥提高學生對生物課的重視程度，并且想出相應的措施來解決這一問題。就目前來看，學生不重視生物課主要原因有兩個：一是老師在課堂上講授生物知識時枯燥、乏味，并且知識講解太淺；二是農村的升學壓力非常大。為了解決這兩方面原因造成的問題，老師要清楚自己的責任，調整好心態，主動去尋求符合學生特點的教學策略，要不斷的充實自己的知識儲備以及不斷地學習新的教學理念。這就要求老師需要引起同學們對生物學習的興趣，讓他們自主自動的去探求生物科學知識，而不是被動的灌輸。農村生物老師要讓學生明白專注升學而忽視生物科學知識的學習是一件不明智的事情，與此同時，要用生物學科最新的應用知識讓他們了解生物科學的重要性，讓他們知道重視了生物科學，以后才能融入到生物科研和應用領域中。

2.5 加強生物學科的宣傳。

目前，生物科技對于我們的日常生活越來越重要，我們日常的衣食住行都離不開它。面對如此重要的生物技術，仍然有很多人不了解或不重視，得到的關注很低，生物學科在國內基礎教育中重視程度較低。因此，在相對于城市各方面發展較落后的農村，對生物科技的認識更不足。很多人對生物科技的認識還停留在膚淺的認識層面，例如研究動植物，他們認為生物科學很簡單，學來沒用，前途渺茫。面對這種狀況，需要加強對生物學科的宣傳，通過開展生物科技展覽、論壇、演講等形式，讓大眾對生物科技的發展和應用有所了解。

2.6 加強教師職業情感培養。

教育信念是作為一名教師最重要的內在價值，它體現在老師的教學意識和習慣中，并且這種信念改變著作為一名老師的教學行為。在教師的整個教育過程當中，作為教育信念的重要組成部分，職業情感始終貫穿于其中。由此來看，精神層面的提升，教師職業的情感加強和教師職業道德的提高是非常重要的。農村生物老師受到的重視和所得到的社會認可不高，造成了農村生物教師職業情感偏低，這都是因為生物學科和生物教師受到不平等的對待。要改變這種狀態，我們需要從多方面下手，例如改革教師的專業評價體制，提高農村教師的工資待遇和改善農村教師的人文關懷等，這都有利于加強農村生物老師的職業情感培養。

參考文獻：

[1] 李志紅.基于理念創新與模式構建的農村中學生物學實驗教學現狀與改革探析[J].中國教育技術裝備，2013，14： 60 -62.

[2] 王桔紅.甘肅省部分城鄉中學生物實驗教學現狀調查及對策研究[D].蘭州： 西北師范大學，2004.

[3] 趙淑玲.信息技術在隴南農村中學生物教學中的應用現狀與對策研究[D].蘭州： 西北師范大學，2006.