情境教學在小學英語課堂教學中的應用

摘 要：英語對與小學生來說可以認為是一門新學課，所以學生往往對該學科的興趣度較高，這時，英語老師可以緊抓機會，把握好學生的這種心理特征，設置較為有趣的情境化教學，讓學生盡可能地保持這種新鮮感，激發學生主動學習的興趣，情境教學用更科學、更活躍、更適合學生當前心理狀況的教學模式進行英語教學。

關鍵詞：情境教學的應用；小學英語；課堂教學

我國的教育工作隨新課改的改革深入也不斷發展著，小學英語的教學也受到影響，情境教學的小學英語教學模式對高效英語課堂起了重要作用，下面主要從這幾個方面對情境教學在小學英語課堂的應用進行闡述：基于課本的創造性趣味學習情境課堂教學；善用電影和歌曲沖擊學生感官，培養學生英語語感；基于實物的教學模式三個方面進行闡述。

一、 基于課本的創造性趣味學習的情境課堂模式

對于學生來說，課本是他們學習的第一手也是最為權威的材料，學生們從課本中學習獲得知識，對于一本全新的英語書，往往都會愛不釋手，對第一屆英語課也是滿懷期待，所以教師如何做好備課給學生來一段極具吸引力和懸念的開場也就尤為重要，這對于今后小學英語課堂氛圍的營造十分必要。基于課本的創造性趣味課堂指將學生們分成幾個小組，并賦予有關書上的小主角名字，這樣學生們在學習課本時在一定程度上能更好地融入課堂，往往會因為有著和課本中與主角間有相同的名字而產生不一樣的情愫；此外，還可以將生活中常玩的小游戲如真心話、“你來我往”等運用到課堂中去，讓小組成員間合作或者是組與組之間進行互動比賽，這比教師抽取兩位同學起來直接朗讀課文有趣得多，同時也增加了學生的競爭意識以及體會合作的魅力，從而體會小學英語課堂的學習魅力。

二、 善用電影和歌曲沖擊學生感官培養學生英語語感

對于小學生來說，視頻以及音樂這種半娛樂類的形式更能打動學生的學習樂趣，這也是語言其本身的魅力體現，同時音樂也是各種語言的靈魂，學生往往會為了能更流暢的看懂影評中的東西、聽懂英文歌的歌詞而自主地投入到當前的英語課堂中去，這也印證了影音視頻是即源于生活，又立足與生活的藝術品這一點。在當代社會，父母們多工作較為繁忙，和孩子在一起的時間也較為短缺，這時，諸如經典英文歌曲、英文動畫片如迪士尼英語動畫系列以及芭比娃娃系類等唯美動畫便是學生的生活重要一部分，這些英文動畫里的聲音、語調等往往自然且貼近生活，教師可以利用影音視頻這一優勢特點，鍛煉學生的聽力以及口語表達能力，從孩子們的娛樂項目這一方面為切入點給學生更多的建議和引導，如果時間和條件允許，還可以組織班級聯誼這一形式，開展班級大聯會合唱等大型活動，讓學生盡情投入和發揮，讓學生更能理解和接受，這往往是其他科目所不能比擬的優勢，如讓學生反復聽讀具有許多相關詞匯的英語歌曲，而后跟讀歌唱，讓學生在聲樂中模仿，往往比單調枯燥的背誦更能營造有趣高效的英語課堂，也可以更好的延續學生對英語課堂的興趣，更有利于今后的英語學習，再如，在母情節即將來臨之際，放映一些有關的母親節歌曲或是視頻，讓學生自主選擇一首，由教師進行教學，讓學生在母親節當天對母親進行歌唱表達感謝，首先，學生可以在這首歌中學習到不少單詞，其次，也培養了學生勇于表達感情的心態，這也是英語文化的一部分，再者，可以獲得學生家長對教師本身教學能力的認同感，拉近教師與學生家長間的關系，這也有利于教師從家長的角度，獲得學生在課余時間對英語學習的情況，有利于備課。

三、 基于實物的教學模式

學生往往會對教師簡單的語言解釋新知識的模式產生抵抗心理，不愿機械地接受，所以往往學習理解能力不高，也容易忘記，而結合實物對學生進行教學可以直觀、鮮明、有趣、生動地為學生展示，學生的感知時間縮短了，也就降低了學生的理解難度，調動了學生的學習胃口。例如，教師在教學學生有關水果的單詞時，可以在有條件的情況下，將水果帶入教室，讓學生對著他們進行學習，詢問他們關于Whats this？/Is it an apple？/What can you see in this bag？等句型讓學生跳過一漢語為中間轉化的工具的記憶以及理解模式，這樣更有利于學生在日常生活中快速反應所想要表達的英語意思，這樣的教學方式可以讓學生以實物為對象直接表達，真實感受，讓學生體會英語的內在實用價值。

四、 小結

情境教學作為新課改當下一個重要推進的教學手段，在小學英語課堂中的應用方法眾多，同時在不斷的實際運用中也能較為清晰地看到情境教學模式在小學英語教學中不可比擬優點，所以推進情境教學在小學英語課堂中的運用十分必要，具有較高的意義，上文僅對筆者的粗淺思想提出了三點建議進行闡述，希望對讀者能起到一定的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

黃永平，貴州省遵義市，鳳岡縣進化鎮臨江完小。