創設班級文化得講點藝術

摘 要：人們常把一個班級比喻一盤棋。學生是棋子，班主任則是棋手，能否順利、出色地下完這盤棋，班主任的工作思路、工作方法起著至關重要的作用。俗話說：“教無定法，貴在得法。”我相信每個班主任都會想盡辦法管好自己的班級。我也不例外，總是想不同的辦法，創設一個班風好、學風好的班級。同時，我認為在現今的教育，創設班級文化也是非常重要的，因為這種有藝術的班級文化會潛移默化地影響著孩子們的一舉一動。

關鍵詞：班級文化；教育；藝術

一、 創設班級團結文化的藝術

班集體要有正確的前進方向和共同的奮斗目標，有堅強的領導核心，有自學的組織紀律，正確的集體輿論和優良的班風等，這些都離不開班級的團結精神，只有在團結上進的氛圍中，學生才會自覺地產生榮譽感，才會朝著共同的奮斗目標不斷前進。

在開學時，我就會跟學生一起定下本學期奮斗目標，并常把目標做成大標語，張貼在教室里，時刻提醒著同學們朝著目標不斷奮進。在日常教育中我也非常注重培養班里同學的團結精神。很多班主任都會實行“獎紅花”或加分等的獎勵式教學，我也不例外，但我設立的是“最棒小組”的評選活動，每個星期獎勵累積獎章最多的小組一次。我以小組為單位來進行獎勵，而不以個人為單位，就是為了要培養學生的團結精神。為了得到獎品，組員之間都會互相監督。如在交作業的問題上，我定了一個規定：如果能在第一堂課上課前交齊作業的小組，就可以累積一個獎章。規定下來以后，那些經常不做作業的同學，他所在小組的同學就會經常自覺地去提醒她要做作業并按時上交。要是因為他一個人不交作業，而連累了其他人，他心里也不好受，慢慢地就改掉了不交作業的習慣了。這樣，不自覺的學生自覺起來了，在這個過程中，班主任當的就是一個引導者的角色，我并沒有命令學生要怎么做，而是在獎勵中讓學生團結起來了，在團結中得到了進步。

二、 創設班級習慣養成的文化

低年級教育就是培養良好的習慣，良好的習慣才能成就美好的未來。我主要從以下幾個方面來培養學生的行為習慣：

（一） 禮儀

老師是學生的鏡子，學生是老師的影子，想讓學生注重文明禮儀，老師必須先做到。每天早上到教室，我會主動笑著跟他們打招呼“早上好！×××好”，他們就會親切地向我問好。課前學生向我鞠躬問好，我會同樣向同學問好并鞠躬。課間的時候，如果有孩子向我打招呼，我會停留下來，認真地聽他說完，然后回答“同學你好”；結束一天的學習排好隊伍準備放學時，我也會和孩子們互相鞠躬，微笑說再見。

（二） 學習

很多老師說，早讀時沒有老師在，班級就很亂，而我班從一年級開始學生可以自覺早讀。一年級剛入學，我就做好了心理準備，每天早上早早回校，帶領孩子早讀，手把手教他們該怎樣讀語文書，在讀的過程中去觀察那些孩子讀書較好，讓他站在前面帶讀，管理班級，甚至拿書本的方式，坐姿都規范實行，學生習慣的養成不是一天兩天，這需要較長一段時間和老師的有利指導，經過一年堅持不懈的培養，學生已經形成早讀的習慣，每天一到時間自覺拿出書來，帶讀班長提醒個別不自覺的同學，有問題舉手向班長請示，交作業全部要到早讀結束。與此同時，我還設立了“學習園地”和“圖書銀行”。把班上同學好的作業、繪畫、讀書卡等張貼上去，以便大家學習、欣賞。每月更新一次，爭取做到讓每個孩子都有展示的機會，但不會因為需要做到平等而將就貼差一點的作品，而是促使每個學生必須認真對待，作品足夠優秀才會張貼。給學生搭建展示自我，提高自我的平臺，幫助樹立自信心。“圖書角”發揮集體的力量，由每個小朋友自愿從家里帶課外書和同學一起分享，積少成多，變成一個班級圖書角。設立圖書管理員，每天作業后，或者課間，讓同學們自由選擇閱讀，養成閱讀的習慣。

（三） 衛生

一個班級的習慣好不好，可以從各方面體現，我告訴他們從小要懂得珍惜別人的勞動成果，并以身作則，當我面前有垃圾時會隨手撿起，學生看到我這樣做，也會學著這樣做，見到垃圾學生會自覺撿起。我班的教室還非常的整齊，桌子要對整齊，要學會找參照，對齊地面的瓷磚線，離開座位時要求他們把自己的椅子推進去，以便于同桌出行，即使放學也要互相提醒拉好桌椅。每天從早到晚保持教室干凈整潔。

（四） 運動

低年級的課間活動通常是班主任比較頭疼的，因為剛從幼兒園升上一年級，沒有經歷過課間無人看管的時段，他們認為沒有老師了，可以自由自在地瘋跑，追打。這時往往是容易受傷的階段，認識到這一點，我提前準備好一些毽子、跳繩、沙包等。下課時學生很自然地被我手里的東西吸引過來，有些學生拿到手里不會玩不好意思地笑了。我鼓勵他們，并親自做指導，和他們一起玩，剛開始時，他們看到老師踢毽子、跳繩覺得很神奇，慢慢嘗試，直到會玩，到現在遠遠超過我的水平，愛上了踢毽子、跳繩、丟沙包等課間活動，并練就了較強的能力。

三、 創設班級賞識教育的文化

我們知道，每個學生來自不同的家庭、不同的社區，具有不同的遺傳素質，這就影響到他們的認識、感情、情感、行為、意志、興趣、愛好、習慣各個方面。即使接受相同的教育，他們的反映也會各不相同。所以，作為教育者，尤其是班主任，不僅應該從學生一般發展的可能性把握每個學生，更應該以每個學生獨特發展的可能性作為教育的起點，善于抓住學生的“閃光點”來進行鼓勵性教育，特別是對于那些“后進生”。其實，只要我們多與這些學生相處，就很容易發現他們的特長。例如成績不好的學生，他體育運動很棒；有些在學習上懶惰的人，他很愛勞動等。作為班主任，更應該關懷、愛護、尊重他們，多表揚學生，增強學生的自信心。其實再怎么差的學生都總有他的長處，我們就要善于發現他們的長處，讓其發揮出來，增強學生學習的積極性。

要真正掌握教育的藝術，做到教育好每一個學生的確不是件容易的事，但我相信只要我多從學生的角度看問題，努力創設班級文化，尊重他們，用愛心去教育他們，將會體會到教育事業的真諦，也將會得到更好的教育效果。

作者簡介：

黃思敏，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區倫教小學。