基于認知心理學理論的中職語文教學研究

摘 要：教師在中職語文的教學中，要掌握必要的認知心理學理論，借助認知心理學可以更好地改進教學方法，提升教學的效果。

關鍵詞：認知心理學；中職語文；語文教學；教學研究

一、 中職語文教學運用認知心理學

（一） 中職語文教學要以認知心理學為理論依據

人的認知過程是對信息進行加工處理的過程，而對于知識的學習也是對信息進行輸入、加工、儲存、提取和輸出的過程。當前，認知心理學在教育學中發揮著重要的作用，在教育學有關認識產生了許多的理論，如比較有代表的圖式理論和認知負荷理論。從當前教學領域的認知心理學研究來看，認知心理學的教學研究多集中于中、小學的語文教學。借助認知心理學理論研究中職語文教學還是比較少見。所以，中職學校的語文教學有必要借助認知心理學理論來研究教學實踐，以提升語文教學的效果。

（二） 中職語文教師要掌握相關的認知心理學理論

由于認知心理學體現出人類的認知原理，這些理論對于語文教學具有一定的指導作用。所以語文教師有必要學習認知心理學的相關理論，分析學生在語文學習過程中的認知變化，結合認知過程分析研究教學方法，通過教學手段的改進提升學生的認知效果，從而消除語文學科教學中存在缺陷，提升學生的語文學習效果。相比中小學語文教學，中職語文教學應用認知心理學理論具有多方面的優勢。中職語文教學不存在升學考試的影響，教師的教學方式可以更加靈活，運用新的理論指導教學實踐，可以有效提升學生的綜合素質。

二、 基于認知心理學理論的中職語文教學方式

（一） 結合學生的原有知識結構

學生原有知識會對認知過程產生影響作用。在中職語文的教學實踐中可以看到，學生的語文基礎會影響到進一步的學習。同樣是新的知識點，成績好的學生可以快速掌握。因此在中職的語文教學過程中，教師的教學要考慮到學生基礎存在的差異，學生現有的語文基礎是教學設計時要考慮的重要因素。中職語文教師在教學設計時，要考慮到新舊知識有效的銜接，這有利于學生可以快速掌握新知識，提升語文知識的認知水平。中職語文教師不能以自身的經驗和知識判斷教學內容的深淺。學生和教師對于語文知識存在一定認知距離，認知能力的提升是一個漸進的過程。難以達到教師的要求。所以教師要密切關注學生的學習動態，掌握學生的知識掌握情況，采取有針對性地教學。

（二） 重視認知結構和學習結果的關聯

學生對于知識的認知結構會影響到學習結果。在語文的教學實踐可以發現，成績好的學生，其知識體系結構良好，認知時更加容易接受新的知識。所以在中職語文的教學中，教師要注意分析學生的知識結構，開展有針對性地教學。其次，教師還要善于將不同的知識點轉化為學生易于掌握的知識框架，幫助學生建立起完整的知識結構。學生對于新知識的認知先要形成概念，然后才能簡化和抽象，與原有的知識相聯系，所以中職語文教師不僅要注重將把教材中的知識點講清楚，還要將知識點轉化為結構嚴謹的知識框架，便于學生接受與理解新知識。學生通過知識框架，可以實現新舊知識的銜接，學習能力可以得到更好地提升。此外，教師要有意識地指導學生的掌握科學的學習方法，快速有效地完成知識體系的構建。

（三） 重視認知負荷的調控

中職語文教師要注意認知負荷要結合學生的認知能力。認知負荷體現出學生處理信息的負載狀態，教師要基于教學資源有效傳遞的視角去分析學生的認知負荷。中職語文教師在語文的教學實踐中，教學的目標、內容和方式要考慮到學生的認知負荷。教師的教學設計中要降低不良認知負荷的影響，教學要結合學生的記憶特點，考慮到不同時間段內接受知識負荷的效果，盡量杜絕無關信息的影響。教學內容要結合學生的實際水平，幫助學生從不同角度理解知識，以獲得最好的教學效果。教師還要發揮指導作用，幫助學生建構有效的認知負荷，使學生的認知負荷處于最佳的狀態。中職語文教師的教學還要結合生活實現、幫助學生建立起有效的認知負荷，使學生的知識可以有效發生內化，提高學生的學習效果。

（四） 重視認知沖突的合理利用

認知沖突體現在原有的認知結構和當前的知識結構發生的暫時沖突。因此教師在教學中要注重激發學生的學習興趣，提升學生自主思維，教師要利用好認知沖突，通過啟發思維實現與學生的互動，提升學生在語文課堂中的主動思維。但是認知沖突的設置要合理，認知沖突的產生要有利于學生的主動思維。教師創設問題情境時，要注重把握認知沖突的設置時機，也要注重怎樣設置認知沖突才能促進學生的思維發展，幫助學生建立起有效的認知過程，提升認知沖突在教學中的積極作用。教師的教學情境設計要注重適應性和目的性，難度要適中，要轉變原有思想，從學生的角度建立和完善語文認知教學方式，明確教師在知識建構中的主導作用，結合學生原有的語文知識，合理利用認知沖突。

三、 結束語

教師的教學過程也是學生的認識過程，因此教師有必要結合認知心理學理論分析教學過程，通過不斷總結教學經驗，以提升教學的效果。認知心理學理論的應用要結合中職語文教學的特點，結合學生認識特點，以利于更好地改進教學方式，提升教學效果。

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作者簡介：丁方玉，江蘇省宿遷市，江蘇省宿城中等專業學校。