微課讓小學語文課堂教學精彩紛呈

趙木旺

摘要：微課使新課標下的小學語文課堂教學充滿生機和活力，開啟學生智慧，激發學生的求知欲，不同于傳統的單一教學模式，是新型教學資源的發展和延續。

關鍵詞：微課；小學語文；教學情境

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0067-01

傳統的課堂教學方式是“以教師為中心”，學生只是被動地接受，新課程倡導“構建自主、開放、探究的學習方式”。微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境，通過課內微小視頻的播放，能夠充分發揮學生的主體性和教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率。微課教學使教學過程情境化、形象化、趣味化，從而使學生簡便、快捷地直觀現象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發學生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進學生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞能力的提高。

1.利用微課課前預習，激發興趣，培養學生的自主學習能力

課堂教學中會有這樣的鏡頭：上課時學生中規中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一節課時，令你大失所望，有不少的學生不能解決上節課已學會的知識。問題到底出在哪里？我們靜下心來思考一下，雖然課上的很流暢，但多數學生只是被動聽和看，缺乏學習興趣，沒有成為課堂主人獨立去思考問題。運用微課可以很好地解決這個問題。課前根據所需的知識點設計好微課，可從生活現象、實際問題等情境導入微課，激發學生興趣，使其產生良好的學習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準備。例如五年級下冊《晏子使楚》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現出晏子的智慧和勇氣。在以前的教學中，有很多學生經常提出這樣的疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國的用意為何？針對這樣的疑問，我制作了一節微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設置在了課前預習環節中。在微課中，我利用評書的形式講述了春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢，闡述了晏子出使楚國的必然性，使學生從中感受到晏子愛國的品質。這節微課深受學生的喜愛，尤其是評書講述形式，非常有氣勢和感染力。這節微課不僅激發了學生的學習興趣，培養了學生的質疑和探究精神，有效增強了學生的自主探究能力，也提升了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。

2.巧用微課，師生互動，突破重難點

小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，形象直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。那么，如何在實際教學中實現教學有效突破呢？巧用微課，分解教材重難點，步步實現學習目標。如在教學《觀潮》這篇課文中“潮來時”這部分把？X塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點，于是我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學生想象，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容。微課的運用，視聽結合，聲像并茂，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中解決了重難點知識。

3.通過微課，讓學生領悟意境

微課集視頻、圖像、聲音與文字等多種媒介為一體，動靜結合、相互配合，打破了傳統教學模式的束縛，逐漸構建一個更加生動且有深度的課堂教學模式。有利于調動學生的各種感官，更能提高學生的學習積極性和興趣，讓學生更有動力去體味文章的內涵，領會其中的意境。

例如，在探究《一夜的工作》這篇文章時，由于學生對周總理的了解不多，很難領會周總理形象的高大，教學時，僅僅依靠教師的逐句分析也是很難讓學生充分理解的。這時，就可以借助微課，把周總理的相關照片、生活事跡片段展示出來，讓學生更直觀形象地去了解周總理的工作狀態，加深對周總理整體形象的印象。再回到文章的學習當中，孩子們也會帶著對周總理形象的理解去品讀課文，學生也就很容易領會周總理廢寢忘食的工作精神。結合十里長街送總理這一片段，學生們也更好地體會人民對總理的愛戴。文章中營造出來的意境也在不知不覺中被學生們領悟。

4.留出適合的練習，讓學生及時鞏固知識

微課的出現和迅速發展為探究提高語文課堂教學效率提供了契機。微課的學習可以說是翻轉課堂的前提與基礎，其中，布置新的問題讓學生思考、探究則是促進學生可持續發展的必需，這也提醒教師們在制作微課的過程中要適當留有不同梯度的練習題目，這樣有利于學生在課堂上自如交流，在交流互動的過程中還能有效彌補自主學習能力方面的不足。例如，筆者在《對聯特點》中，留給學生八副散亂的對聯，讓他們連線搭配，進一步檢測與鞏固學生對所學知識的掌握情況，而且還達到了較好的效果。

微課程是一種簡單的易于大眾接受的教學方式，于細微處見功底，見微而知著。作為一名教師，在日常教學時不要拘泥于傳統的教學模式，要時刻關注現代教育技術，并且在應用到能自己的實踐當中，構建多樣化的課堂教學模式，點亮語文課堂教學氛圍。此外，筆者也呼吁教育主管等的相關部門采取積極措施為教師提供充分的微課方面的培訓知識，讓每一位教師都樹立緊跟時代發展步伐的先進理念，指導學生更有意義地去學習，促使語文教學相長發展。