淺談小學班主任如何做好班級管理工作

周新宇

摘要：小學作為學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，在國民教育領域占據著重要位置。這篇文章通過對我國小學班主任班級管理中存在的問題作簡要概述后，提出樹立正確班級管理理念等提高小學班主任班級管理效率的措施。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；有效對策

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0019-01

隨著新課程改革政策的完善，我國有關教育部門將更多的關注點放在班級管理模式的改革創新上。這篇文章先是以小學班主任管理工作上存在的問題為寫作切入點，隨后提出一系列實現小學班主任高效管理班級的對策。

1.小學班主任班級管理工作存在的問題

現階段我國小學班主任在班級管理之中受到應試教育理念的影響，過于重視學生學習成績的提高和學生總分排名的上升，進而忽視對學生綜合能力發展的培育，在小學課堂上主要呈現教師象征性進行課堂講解，學生盲目聽解課堂教學知識的課堂教學現狀，最終形成我國小學課堂教學內容枯燥乏味，小學生學習興趣較低的教學局面；我國小學在對教師進行招聘時，過于重視教師的專業化教學背景和學歷背景，進而忽視對教師教學經驗的考量，同時在對小學班主任進行招聘后沒有定期對教師開展班級管理模式和班級管理理念相關的知識培訓，導致我小學班主任的班級管理經驗較少，且班級管理工作素養較低；現階段我國小學班主任在充當班級管理者身份的同時還兼具班級教學的任務，繁重的課業負擔和班級管理的雙重壓力下，導致我國小學班主任自顧不暇，沒有充分的時間對班級管理模式和管理理念進行改革和創新，導致我國小學班級管理效率低下；現階段我國小學生在心理上和心理上還處于發育的初始階段，尚不完善在課堂教學上主要呈現活潑好動、好奇心較重、注意力難以長時間集中的特點，給我國小學班主任的班級管理帶來了嚴重的挑戰與阻礙[1]。

2.實現小學班主任高效管理班級的措施

2.1樹立正確的班級管理工作態度。

我國小學班主任若想對班級進行合理有效的管理，就必須要具備良好的工作態度與班級管理模式。首先，現階段我國小學生心理上和生理上還處于發育的初步階段尚不完善，在課堂教學上只要以活潑好動和注意力難以長時間集中為課堂教學的主要表現，給我國小學班主任的班級管理帶來較大的難度。對此，我國小學班主任在對班級進行日常管理時，要密切觀察班級每一位同學的心理變化，根據班級同學在日常生活之中或者學習生活之中遇到的問題進行及時的針對性處理，與此同時還要在處理過程中充分表現出教師對學生的關愛與呵護，并給予充分的尊重，營造社會主義新型良好的師生關系[2]。

2.2公平公正班級管理模式的開展。

我國小學班主任若想對小學班級進行合理有效的管理，就需要在班級的日常管理之中充分體現公平公正的班級管理原則。我國小學班主任可以在班級管理時，通過采用學生管理學生的班級干部選舉模式對班級進行有效的管理。首先，我國小學班主任在班級中要詳細全面的闡述作為班級干部的權力和責任，讓班級同學充分了解學生作為班級干部對班級進行管理時的工作流程與工作內容；隨后，本著公平公正的自愿性原則，讓班級同學之中有進行班級干部選舉意向的學生到講臺來進行競選演講；最后，采取不記名的投票方式讓班級同學根據上臺演講同學的表現進行班級干部的選舉，再以班級現場唱票的方式公布班級干部的人選。通過這種公平公正的班級干部選舉模式，可以讓班級同學對班干部的人選做到充分尊重與認可，有利于學生今后班級管理工作的順利進行[3]。

2.3開展定期的班級活動。

我國小學班主任若想在班級管理中營造溫馨和諧的班級學習氛圍和構建良好的師生關系，就需要定期開展團隊活動來提高學生對教師認同感和提高班級同學之間的凝聚力。此外，同學之間通過班級活動的開展，可以增加班級同學之間的溝通與互動，培養學生之間互幫互助的良好情誼，為今后班級核心凝聚力的形成奠定重要的基礎。比如：我國小學班主任可以事先在班級宣布即將要舉辦的班級集體活動，然后讓班級同學以自愿的原則進行小組組合，以小組為單位讓小學生自行編排舞蹈、歌曲、小品等表演項目，通過節目的編排可以促使小學生之間集體榮譽感的養成、培養小學生廣泛的興趣愛好和自身的組織協調能力，與此同時，我國小學班主任還可以在游戲活動中觀察每一位學生的特點和愛好，以便于今后對學生的綜合能力和潛能進行開發[4]。

2.4將學校教育和家庭教育相結合。

隨著新課程改革政策的貫徹落實，我國傳統的學校教育方式已經遠遠不能滿足小學生的教育需求，我國小學班主任若想有效提高對小學班級的管理效率與管理質量，就要緊隨時代變遷及時更新其管理理念與管理模式。家庭作為學生獲取知識和教育的重要來源之一，在學生今后的成長和學習之中發揮著重要的作用。因此，我國小學班主任在對學生進行管理時，可以將學校管理與家庭管理進行有效的結合，以此提高小學班級的管理效果。比如：我國小學班主任可以定期的開展家庭教育研討會，讓家長在家庭生活中觀察學生的心理變化和學習特點，等到家長會時可以與教師進行溝通，二者在討論研究后制定出一套完善的家庭學校雙向教育的管理模式，促進學生更好的發展；此外，通過家庭教育研討會的召開，我國小學生的家長可以在溝通與互動中，學習和效仿其他家長間的子女教育方式，不斷優化自身的教育模式[5]。

結語

綜上所述，提高我國小學班主任的班級管理模式和班級管理理念對與課堂教學效率的提高、教師綜合素養的提高、良好師生關系的構建等方面具有重要的促進作用。

參考文獻：

[1]劉美艷.小學班主任班級管理創新發展[J].南北橋，2017（20）：156.

[2]崔梅琴.小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].新課程·中旬，2018（1）：257.