提高初三英語早讀效率的策略探究

林婷婷

摘 要：通過對所教初三年級英語早讀課的問卷調查，了解到學生對英語早讀課的看法和認識。針對學生在早讀課存在的問題，從早讀課的內容、形式和評價方式等方面出發，探究提高英語早讀效率的有效策略。

關鍵詞：英語早讀；有效策略；形成性評價

一、創新變革早讀形式

1.明確早讀任務，注重資源開發

教師提前一天布置早讀內容及要求，且一定要清晰具體并且具有梯度性，在限定的時間段內挑戰自我，完成早讀內容。除背誦課本內容外，教師可利用平時做的閱讀訓練，抽出一個早讀課的時間集中記憶PPT上的優秀詞匯以及學生筆記本上平時摘錄的內容，強化記憶，逐步達到能夠熟練運用的目的。

2.豐富早讀形式，培養朗讀習慣

（1）齊讀。齊讀可以調節“讀”的氣氛，有利于集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，適合在早讀剛開始進行。

（2）范讀。利用早讀間隙，通過學生個別單詞發音迷惑的詢問，教師再次引領學生朗讀，讀準，讀好。

（3）競賽讀。包括男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式，能夠激起朗讀的樂趣和斗志。

二、聽說讀寫齊全，提升綜合能力

1.聽

沒有理解的聽只是對聲音符號的接受。學生要形成綜合使用英語的能力，少不了聽力理解技能。筆者在英語早讀課中對學生英語聽力技能培訓進行了實踐。

例如：將教材的welcome部分的簡單的對話變成精聽的內

容，通過循環往復的聽，不斷提升學生聽力的水平。表1是筆者對課本內容進行教材的重新整合，Amanda是筆者后期用音頻軟件加工錄制的聲音。

2.說

筆者從開學之初就給他們講解關于演講的知識和技巧，并在課上利用一些機會播放優秀演講者的演講視頻，激發學生對演講的興趣。筆者會利用早讀課前組織學生進行演講比賽，并評出當周最佳演講者。

3.讀

我們都知道初三要進行人機對話口語測試，因此每天利用早讀大概20分鐘時間進行口語小冊子瘋狂的誦讀和背誦是非常有必要的，對于英語基礎比較薄弱的學生，可以讓其根據中文提示進行文章的篇章輸入。

4.寫

教師利用早讀課朗讀優秀習作，要求學生在聽的過程中總結優秀習作的優點。由于早讀時間有限，因此因地制宜地指導學生寫片段作文，如寫閱讀心得、寫“聽”后評點和反思等。

三、利用有效評價方式，引入早讀競爭機制

心理學研究表明，適當的競爭能使人產生良好的心理反應，使人注意力集中，精神飽滿，思維活躍。而利用具體多樣變化的評價方式，必然能夠激起中學生好勝心，在英語早讀課上，我采用了競爭的方式，激發學生早讀的積極性，提高了早讀課效率。

1.采取早讀課評分制

經過民主商議，我班制定了早讀課的具體評價方式。具體方式如下：

游戲名稱：非誠勿擾

學生本著自愿原則，在兩分鐘之內自由配對形成兩兩組合，成功配對的可在筆者這里登記，2人配對成功之后，務必在限定時間內完成挑戰的任務，可獲得雙倍的積分，但若有一人失敗，則挑戰以失敗告終。比如，如果你倆是第一個完成任務的，那么積分就是40×2=80分 39×2=78分，加入到個人和小組量化，并填寫到積分卡上。第一隊完成的是40，第二隊完成的是39，以此類推。但若2個人在限定時間內沒有完成挑戰任務，則要接受班級班委的仲裁。同時，為了避免擁擠，先完成的4對要分別站在班級對應長方形的4個角處，形成背誦檢查超市，第一隊在筆者處檢查，后面的依次根據積分卡上完成的速度選擇相應的背誦檢查人員。采取同學互查和筆者抽查的形式，杜絕任何包庇的行為。

2.評價表格的具體利用

由上圖所示，早讀態度分成A、B、C三個等級，早讀目標分

為：全部、部分或沒有完成。教師需要指導學生利用表格來進行早讀評價，由班級評價部的同學具體負責早讀積分卡的保存以及每3周的分數匯總，評價出最優秀的3個團隊和進步最大的2個團隊，并且給予適當的獎勵。實踐證明，利用此評價機制，引起了同學們之間激烈的競爭，有效地推動了每天的早讀課程。

之所以以3周為一個截止點，是因為形成性評價注重過程，注重學生在學習中的體驗，所以教師在評價的過程中應該客觀地指出學生的優點和不足，及時向他們提出反饋意見，從而提高學生的自我管理能力和自主學習能力。

英語早讀課是教師教學的重要場所，也是學生學習英語的重要戰場，教師要把英語早讀課充分地利用起來，使學生從“我要讀”變成“要我讀”，使教師從“監督者”變成“引導者”，使死氣沉沉的早讀變成激烈競爭的戰場，幫助學生能在早讀課上收益多多，提高英語水平。這是我們教師最終的教學目標，也是學生學習英語想要達到的最佳境界。

參考文獻：

[1]凡承陽.初中英語高效早讀課教學策略探究[J].英語教師，2016（24）：44-46.

[2]寧宇.中學英語教學中形成性評價方法的研究[M].吉林：東北師范大學出版社，2005.

編輯 趙飛飛