初中物理課堂“參與式”教學的嘗試

嚴永貴

摘 要：初中物理在整個初中教學環節擔任著重要角色，對于提高學生的邏輯思維能力和智力有重要意義和價值。如何高效開展初中物理課程成為當下物理老師面臨的新難題。物理老師要擺脫原有的物理教學模式，根據教學內容和學生的學習情況制訂科學、合理的教學計劃，把傳統的“教師講、學生聽”轉變為“以學生為主體”的教學模式，提高學生的課堂參與度，把學生從被動者變為學習的主動者，為學生營造一種積極、活躍的課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性，讓學生積極、主動地配合教師完成教學任務，提高物理課程教學質量。

關鍵詞：初中物理；參與式；教學形式

初中物理不同于其他學科，邏輯性和思維性都較強，對于基礎不扎實、學習能力差的學生來說極為困難，難以發揮物理課堂的真正價值和作用。初中物理教師要從根源出發，根據每個學生的個性差異制定合理的教學方法，因材施教，把學生看作發展的人、獨立的人、全面發展的人，讓學生主動參與到課堂的設計和學習中來，鼓勵學生大膽提出質疑，自主探索問題、解決問題，讓學生成為學習的主體，真正意義參與到物理教學中來，培養學生思維的邏輯性，提高學生的學習能力和實踐能力，幫助學生更好地掌握和理解物理知識，提高物理水平。

一、激趣教學，引起主動參與欲望

初中階段的學生好奇心強，容易被外界新鮮事物吸引，教師應該充分利用學生的這一發展特性，采取趣味性強的教學方法，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，啟發學生主動參與到學習中，激發學生的參與欲望，最大限度地激發學生的學習潛力，提高物理課程教學質量。

例如，教師在講授《大氣壓強》這一章節時，事先準備好上課用到的水瓶、針頭，上課環節先用相關專業術語告知學生接下來會做什么，然后用針頭把瓶底扎小孔并且把瓶中灌滿水，結果發現水從小孔流出，就此現象讓學生展開激烈討論，緊接著把水瓶放入裝滿水的水槽中，這時候學生會在心里提出疑問：老師會不會有辦法不讓水從小孔流出呢？帶著這個問題，學生會更加集中注意力，積極參與到物理實驗中，結果最后水真的沒有流出，結果超乎學生的想象，會大大顛覆他們的想象力，從而發掘物理學科的奇妙所在，激發學生的學習參與欲望。

二、營造氛圍，創造主動參與環境

教師應該多與學生溝通、交流，拉近師生間的距離，建立一種友好型的師生關系，在日常學習中多鼓勵學生、肯定學生的想法，多采用靈活性強、趣味性強的教學方法，營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，更好地調動學生的學習積極性。

例如：教師在講授《光的折射》這一章節時，可以采用游戲的教學模式，準備一個玻璃槽、幾雙筷子、20個塑料球，在游戲實驗開始時，教師可以這樣鼓勵學生參與：同學們，我們接下來要舉行一個小比賽，把玻璃槽放在有光線的地方，拿筷子夾里面的塑料球，看看誰夾的多，好不好？有哪個同學愿意參加嗎？初中階段的學生競爭意識強，這種游戲會大大激發他們內心強烈的好奇心，踴躍參加。看似簡單的游戲卻好像結果并不是如此，可以說是所有的同學在實驗前都認為很輕松地就能把球夾到，但結果卻正好相反，針對游戲結果，教師可以先鼓勵學生大膽提出質疑，然后結合教學內容為學生答疑解惑，既鼓勵學生參與了教學，又收獲了知識、掌握了內容。

三、小組合作，創造主動參與機會

物理學科光靠老師講是達不到教學效果的，物理學科綜合性強，內容既包括生活常識又富含科學哲理，應多采用實驗的教學方式。教師應該多培養學生的動手能力，鼓勵學生自主探究、自主解決，充分調動學生的多種感官共同參與。除此之外，自古“合作雙贏”，教師應該培養學生的合作意識，多以小組合作的形式進行實驗教學，根據每個學生的學習能力分成不同的小組，有利于學生互相取長補短，交流心得體會，得到不一樣的實驗領悟。

例如，在進行測量小石塊密度的實驗時，首先應該由小組組長和成員共同商討實驗的大體過程和目的，分工明確，有做實驗的，有記錄實驗現象的，如果實驗過程遇到難以解決的問題采取小組討論的方式，每位成員各抒己見，選擇最優解決方案；一定要保證儀器良好，確保測試結果的精準度，實驗結束后各個成員都發表自己的想法，分享實驗心得，幫助每個學生都能更好地理解相關知識點。

四、科學評價，強化主動參與意識

教學評價也是物理課堂的一項重要環節。針對學生的學習成果和實驗結果做出客觀、合理的評價，能夠幫助學生更好地發現自身不足，指出明確的整改方向。同時教師應該以鼓勵為主、批評為輔，多肯定學生的學習成果，增強學生的學習成就感和自信心，激發學生的學習熱情和學習潛力，提高學習效率，強化主動參與意識，讓學生有目的、有方向地參與教學。

例如，教師可以制定終結性評價與形成性評價，對學生的學習過程、學習前期、學習后期進行客觀、科學的評價。根據評價結果調整教學內容，制訂科學的教學計劃，促進學生全面發展。

初中物理知識繁雜、邏輯性強，教師要充分認識到學生是學習的主體，調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，營造一種積極、活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，采取小組合作和教學評價等教學方式，使物理課堂變得靈活、富有趣味性，增強學生主動參與學習的意識，提高學生的主觀能動性，提高物理課程教學質量。

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編輯 趙飛飛