簡論“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

杜傳元

摘 要：導學互動教學模式主要強調師生、生生之間的互動交流，目的是提升學生的自主學習能力與獨立思考能力，以教師的“導”去助推學生的“學”，進而提升教學質量與學習效率。基于此，在初中數學教學中要如何應用導學互動教學模式去提升教學知識，正是需要探討的重點。

關鍵詞：導學互動；教學模式；初中數學；教學應用

傳統的課堂講授教學模式在當前時代發展中逐漸顯露弊端，不利于學生學習能力與綜合素質的提升，因此急需新的教學模式進行替代。其中“導學互動”教學模式以“互動探究”和“導學結合”為核心，去引導學生展開自主探究學習，提高學生的自學能力與合作能力，有效促進學生思維力與創新力的發展，是當前新時期教育事業的根本目標[1]。在初中數學教學中應用導學互動教學模式，能夠幫助教師對知識點進行整合，同時也能助推學生自學能力的提升，強化師生之間、生生之間的互動交流，與新課改的發展需求極為契合。

一、引導學生自學導綱，提前預習所學新知

教師通過引導學生對導綱進行自學，使其能夠提前預習新知，對接下來的課程知識有大致了解，從而能夠在授課過程中得到更深層次的理解。而導綱的設計則要求教師以學生的實際接受能力作為考慮，設計與知識內容相符且激發學生興趣的高質量問題予以導入，進而有效引導學生展開自主學習。同時，教師還應引導學生有層次地進行導綱學習，在自學過程中將不理解之處進行標記，在聽課過程中便能夠帶著問題去聽講，進而提高聽課效率，久而久之則養成良好的自學習慣。

比如，在講解“一次函數”相關內容時，教師要做好以下兩點：（1）問題導入。通過復習函數的概念向學生提出問題，將學生分為多個學習小組，以競賽答題的方式去激發學生自主探究與自學導綱的積極性。（2）學生自學。通過將導綱進行展示，使得學生能夠對需要自學的內容有明確認識，比如函數的概念、表達方法、圖象特征等，之后再進行一次函數內容的自學，如此一來便有了學習方向與標準。

二、組織學生參與學習互動，豐富課堂教學形式

互動是合作學習的關鍵環節，同樣是“導學互動”教學模式的重要步驟之一，大量實踐表明，良好的課堂教學互動能夠全面提升教學效率與學生的學習質量。在初中數學教學當中，對學生的空間想象能力、獨立思考能力以及分析問題能力有更高的要求，而導學互動教學模式的應用能夠有效拓展學生的想象力，通過師生、生生之間的互動，能夠將初中數學知識中眾多復雜、抽象的問題予以解決，同時鍛煉學生的自學能力。此外，在組織學生參與學習互動的過程中，教師應及時對學生之間的互動進行正確指引，對學生探討的內容進行全面補充，使其能夠理解各知識點間的關系，對初中數學知識有更為深刻的認識。

比如，在講解“一次函數”相關內容時，學生通過前期的導綱自學后，便進入課堂聽講環節，面對教師提出的問題，以小組合作討論的方式予以應答。如教師可提出這樣的問題：在表示方法方面，函數與一次函數的區別在哪里？如此一來，學生便能夠形成激烈的互動討論，在思維碰撞的過程中去發表自己的見解，以觀點的匯總去找出最終的正確答案。在學生互動討論的過程中，教師便可適時點撥，與學生也可產生良性互動，或者以肢體語言從側面給予學生提示，去拓展學生的想象空間。

三、合理設計反饋訓練題目，科學評估課堂學習情況

在初中數學教學當中，教師除了要對學生的學習開展引導之外，還應對學生的學習情況進行科學評估。待課程知識內容講授完畢之后，教師可用簡明扼要的語言將知識內容進行脈絡樹立，使得學生在正確方向指引下去高效完成數學知識的學習[2]。而通過教師的科學評估，便能夠對全體學生的學習情況有全面了解，比如學生對知識的掌握度、應用熟練度等，進而對自身的教學計劃予以優化，確保學生能夠維持對數學知識的學習興趣。教師還可應用導學互動教學模式，對初中數學知識中的重難點展開全面分析，凸顯出初中數學教學的實效性，使得學生能夠合理運用所學的數學知識去解決生活中遇到的問題。

比如，在講解完“軸對稱”相關內容時，教師便可為學生布置針對性的檢測訓練題，與學生一起在具體實踐中強化對訓練題的練習，以合理設計的反饋訓練題目去開展科學的課堂檢測，幫助學生深入理解軸對稱知識點的相關內容，全面提升數學學習實效性。

綜上所述，導學互動教學模式在初中數學教學中的有效應用，能夠在師生之間形成良好的互動效果，并且在教師的引導下學生所開展的自主探究學習，能夠全面提升學生的學習自主性與積極性。當然，導學互動教學模式能夠有效提升教學效果，但實際初中數學課堂教學不可局限于單一教學模式，而應綜合多種教學方法展開教學設計，促進學生主動思考，培養學生良好的學習習慣，拓寬學生的思維空間，全面提升初中數學教學質量與效率。

參考文獻：

[1]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯，2015（13）：119-120.

[2]余正艷.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].數學學習與研究，2016（18）：19.

編輯 趙飛飛