初中歷史課堂趣味性教學(xué)探析

吳兆勇

摘 要：歷史事件本身就與學(xué)生當(dāng)下生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生在現(xiàn)有的生活經(jīng)歷下是難以對過去的事件有深刻理解的。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動開展中，教師一味地照本宣科，使得課堂教學(xué)氛圍異?？菰锍翋?，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。在課下只能借助死記硬背的方式來應(yīng)付老師的檢測，歷史學(xué)習(xí)的積極性可想而知?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生保持“樂之者”的角色，教法必須創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂上充滿樂趣。我國著名的學(xué)者梁啟超先生早就提出了“趣味教育”理念，這一理念對當(dāng)前我們的教學(xué)仍有指導(dǎo)意義。主要從語言和教學(xué)手段這兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)活動；趣味性教學(xué)；方法

所謂的趣味性教學(xué)主要是指，教師在組織教育教學(xué)活動的時候，將趣味性、科學(xué)性等教學(xué)原則置于教學(xué)活動之上，立足新課標(biāo)的教學(xué)要求，采取多樣化的教學(xué)方式，諸如藝術(shù)性的語言、靈活多變的手段等創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在豐富有趣的活動參與中能自主地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。換言之，趣味性教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是借助富有趣味性的講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本文中，我主要從多樣化的教學(xué)方式來談一談如何實(shí)現(xiàn)趣味性的歷史教學(xué)。

一、教師需要講究語言藝術(shù)

初中階段我們所面對的是12～16歲的青少年，他們對于新奇的事物有著濃厚的好奇心，對形象性強(qiáng)的人物事跡和故事有著探究興趣。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，那么，我們在組織初中歷史教學(xué)活動的時候，需要立足初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，借助生動形象的語言表達(dá)，將教材中已有的枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱雒妫璐嗽谡{(diào)動學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上，使其在語言所描繪的生動畫面中加深對歷史知識的理解。

例如，我在教學(xué)“南京條約”這一內(nèi)容的時候，會借助生動的語言，用比喻法這樣說明：英國在中國的大門上開了一扇窗戶，這一窗戶的打開，就好像是一個通道一樣，外國的商品通過這個通道源源不斷地流入到中國大地上，中國以男耕女織為主的自然經(jīng)濟(jì)開始瓦解；“香港島的割讓”仿佛是從祖國母親的身體上剜去了一塊肉，祖國母親的身軀不再完整；中英《南京條約》的簽訂就好像將一條毒蛇引入到了中國一樣，它纏繞著懦弱無能的清政府，吸食著中國人民的血液……如此生動直觀的語言描述，不僅將中英《南京條約》簽訂的影響呈現(xiàn)出來，還使學(xué)生在語言描述中產(chǎn)生了感同身受之感，對清政府的無能、資本主義國家的貪婪與惡毒產(chǎn)生了深深的痛恨，加深了對該歷史事件的理解。

二、多樣化的教學(xué)手段

這里所說的多樣化教學(xué)手段是指在課堂上教師除照本宣科、一言堂之外的教學(xué)方式。因此，我在組織初中歷史趣味性教學(xué)活動的時候一般會運(yùn)用以下幾種方式：

1.學(xué)生分角色扮演

在上文中我們提及歷史教育教學(xué)活動的開展必須要滿足學(xué)生的主體性。要實(shí)現(xiàn)這種有效的方式莫過于給予學(xué)生“動”的機(jī)會，引導(dǎo)其在親身參與中感知?dú)v史內(nèi)容。而且，歷史本身就是一個個具體的事件，是可以以舞臺劇的形式呈現(xiàn)出來的。由此，我在歷史趣味性的課堂教學(xué)活動中，常常會借助角色扮演的方式來引導(dǎo)學(xué)生將書本上過去的事件以話劇的形式展現(xiàn)出來。在表演之前學(xué)生自然會對該事件進(jìn)行分析、探究，如此可以加深其理解。在表演的時候，學(xué)生可以將自己的真情實(shí)感寄托其中，從而感同身受，為正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“戊戌變法”這一內(nèi)容的時候，我引導(dǎo)學(xué)生將康有為被傳到總理衙門“回話”的時候與榮祿的“較量”這一場面以短話劇的形式呈現(xiàn)出來。在表演之前，學(xué)生對該事件的前因后果借助課外資料、網(wǎng)絡(luò)等多樣化的渠道搜集材料。在表演的時候，他們真摯地將維新人士的愛國之情表達(dá)出來了，甚至有些學(xué)生在康有為表達(dá)自己變法決心的時候?yàn)橹畡尤?，深深地為康有為等人身上的精神品質(zhì)所感染。學(xué)生看完表演之后，我會向?qū)W生提出問題：那么，此次變法的內(nèi)容和結(jié)果是怎樣的呢？學(xué)生自然會在問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生探究興趣。而且，表演所產(chǎn)生的情感與變法失敗這一結(jié)果產(chǎn)生情感落差，借此使其對清政府的無能、封建社會的弊端等有了一定的認(rèn)識。

2.多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體的使用受到了廣大教師的歡迎。同時初中生以形象思維為主，對事物的認(rèn)識尚處于感性認(rèn)識階段。這就需要教師借助生動直觀的多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)直觀教學(xué)，在生動直觀的畫面中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)感性認(rèn)識，從而激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在教學(xué)“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”這一內(nèi)容的時候，會直接借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)于十一屆三中全會的歷史背景和會議的內(nèi)容等。借此在直觀的歷史畫面引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛置身于十一屆三中全會會議現(xiàn)場一樣，在各方激烈的爭論中加深對本次會議內(nèi)容的理解。在后續(xù)的歷史事件呈現(xiàn)中理解本次會議的精神和重要意義，從而使學(xué)生真正地明白，為什么將十一屆三中全會說成了偉大的歷史轉(zhuǎn)折。

除了運(yùn)用以上的教學(xué)方式之外，教師還可以借助情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等方式來豐富課堂的教學(xué)活動，使學(xué)生在豐富多彩的課堂活動中獲得有價(jià)值的歷史內(nèi)容。

總之，在新一輪的課程改革下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將“趣味教育”這一理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，借助豐富多彩的教學(xué)手段，諸如幽默、生動的語言表達(dá)、角色扮演和多媒體教學(xué)等來營造生動有趣的課堂活動，從而調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，使其能在主體性充分發(fā)揮作用下深刻地理解歷史知識，感知?dú)v史內(nèi)涵，為其歷史素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.初中歷史教學(xué)中趣味教學(xué)的開展[J].吉林教育，2017（40）：136.

[2]谷碧.趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松走進(jìn)歷史課堂：談初中歷史課堂教學(xué)趣味導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（5）：131.

編輯 趙飛飛