借合作學習為小學數學教學發展添助力

楊再義

摘 要：新課改下的小學數學教學要轉變傳統教學觀、學生觀，以學生的發展為本組織教學。合作學習是當前教學中廣泛運用的重要學習方式，在具有較強邏輯性的數學學習當中更需要通過學生的合作交流達到突破教學重難點、掌握科學學習方法、提高學生數學能力的目的。教師要善于組織多種形式的合作學習，組織小學生進行合作練習以及通過對學生的合作評價培養小學生思維的批判性，借合作學習助力小學數學教學發展。

關鍵詞：合作學習；小學數學；教學；發展

鑒于數學這門學科的嚴謹性、抽象性對思維能力的高要求與小學階段學生注意品質、思維品質存在缺陷之間的矛盾，教師要注重激發小學生的學習興趣，讓興趣成為促進他們主動學習、探究的重要內驅力，教師還應該將合作學習引入數學教學當中，為小學生的合作學習營造良好的氛圍，激發小學生合作探究的興趣。具體來說，教師可以從以下幾方面做起，提高小學生的合作學習的效率。

一、教師要在多種形式的合作學習當中突破學習重難點，培養小學生的合作意識

相比于學生個體的自我探究，合作學習既有利于小學生進行自主學習、自主管理，還有利于同組學生之間的優勢互補、共同提高。教師要結合不同教學內容選擇形式多樣的合作學習方式，幫助小學生順利突破學習重難點，更扎實地掌握知識、掌握科學的學習方法，在合作學習當中共同提高。教師可以將新知學習寓于分組游戲當中，融入分組動手操作當中，教師還可以組織小學生分組開展社會實踐活動，在課堂上給小學生動手操作的機會，讓小學生分組搜集相關信息資料等，在多種形式的合作學習當中培養他們的合作意識，提高他們的學習能力。例如，在“認識元角分”一課學習當中，我將認識人民幣、學會不同面值人民幣之間的換算融入分組游戲當中，讓小學生將各自帶的零花錢拿出來辨認，并在公平的基礎上進行互換。分組游戲過程當中他們充分發揮了自己的積極性，并主動思考、探究，在教師的巡回指導下他們成功掌握了新知。再如在一年級“認識圖形”部分內容當中“有趣的拼搭”一課教學時，教師可以為每組學生準備足夠數量的長方形、正方形、圓柱、球等學具，讓學生分組利用相同或者不同學具組合的方式進行拼搭，看哪組同學拼搭出的新圖形更穩、更高、更漂亮，并且能夠將圖形拼搭方法和新圖形的內容準確表述出來。在合作學習當中他們既提高了解決問題的能力，還充分發揮了自己的創新意識，提高了創新能力。

二、教師要善于通過組織小學生進行合作練習，促進他們的共同發展

在小學數學課堂教學當中實施分組合作學習，教師除了可以利用形式多樣的合作學習和新知教學的結合激發小學生的學習主動性，為他們提供更多主動學習、探究的機會，在合作學習當中幫助他們更好地理解新知、加深對新知的記憶、順利突破學習重難點之外，還可以在課堂、課外練習當中利用合作練習促進他們的共同發展。傳統的課堂、課外練習是枯燥乏味的機械訓練，小學生缺乏做題的興趣，練習也無法起到幫助小學生鞏固所學的目的。新課改下的小學數學教學可以嘗試將合作學習引入練習當中，教師設計具有探索性、開放性的練習題，讓小學生通過小組合作學習的方式完成練習題，在合作完成練習的過程當中，他們既可以加深對知識的理解，還能夠在互相啟迪當中共同發展。在合作練習的初期，教師可以對小學生進行組織引導，培養他們合作練習的意識和能力。隨著小學生合作練習能力的增強，教師可以有意布置一些課外練習讓小學生自行分組進行探究。例如在小數加減法練習時，我特意安排了一道開放性的練習題供他們進行合作探究：小芳帶著五元錢去文具店買文具，她想買一本標價3.5元的筆記本，應該找回多少錢呢？當時恰好售貨員沒有零錢可以找給她，她又可以怎么辦呢？在合作練習過程中，學生思維極度活躍，想出了許多可行性措施。

三、教師要善于通過對學生的合作評價培養小學生思維的批判性

為了提高合作學習的效率，教師要及時對小組合作學習成果進行評價，對表現良好的小組進行鼓勵、表揚，對合作探究過程當中出現的問題及時指出，幫助學生及時調整思考方向，改正錯誤。教師還要培養小學生對別的小組發言的反思評價能力，讓他們敢于對其他同學的看法提出質疑，善于從別人的表述當中抓住要點、發現問題，不輕信、不盲從。例如，在分組進行簡便運算過程中，有的小組針對“25×104”提出了兩種不同算法，一種是“原式=25×（100+4）=25×100+25×4=2500+100=2600”，另一種是“原式=25×（4×26）=25×4×26=2600”。我讓學生對這兩種算法進行評價，看哪一種更簡便一些。他們通過對兩種算法進行分析比較，找出了兩種算法各自的優勢和缺點，并各自選出了認為最適合自己的最佳算法。在對學生的合作進行評價過程中，小學生學會了質疑、學會了分析，他們的思維更具批判性，思維能力在合作評價當中得到了發展。

總而言之，在小學數學教學當中運用合作學習既充分調動了學生的積極性，提高了課堂參與度，還培養了學生的合作意識、創新精神，他們的能力在合作學習當中也得到了發展。教師要巧用合作學習提高小學數學教學效率，促進小學生全面發展。

參考文獻：

[1]劉文霞.小學數學合作學習教學模式的應用分析[J].新課程（中旬），2017（8）：172.

[2]姜萌萌.注重合作學習，群策群力達成：關于小學數學小組合作學習有效性的思考[J].都市家教（下半月），2016（10）：296.

編輯 郭小琴