小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之彈性設(shè)計

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義，這就需要教師注重小學(xué)課堂探究設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的彈性，讓課堂變得更加活躍、更加靈活，這樣才能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文重點探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)彈性設(shè)計的策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；彈性設(shè)計；策略

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)過程中采用有彈性、靈活的教學(xué)方法，進(jìn)而開展相關(guān)的教學(xué)活動。同時，教師在正式授課之前，需要對數(shù)學(xué)課堂展開預(yù)設(shè)工作，這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計工作是教師開展教學(xué)的前提工作，通過相關(guān)預(yù)設(shè)活動可以有效調(diào)動課堂氛圍，進(jìn)而推動學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師往往是知識的唯一傳輸點，學(xué)生被動地接受知識。這就需要充分發(fā)揮主觀能動性，讓師生、生生之間加強交流，保證知識的彈性，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)彈性設(shè)計需要從以下幾點出發(fā)。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展彈性設(shè)計的意義

（一） 可以提高教學(xué)質(zhì)量

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要事先做好預(yù)設(shè)工作，對可能存在的各種問題進(jìn)行思考，如果在教學(xué)中出現(xiàn)了與預(yù)設(shè)內(nèi)容相近的問題，則按照預(yù)設(shè)計劃開展教學(xué)；反之，如果課堂上所處的內(nèi)容與預(yù)設(shè)內(nèi)容不同，也就是一些突發(fā)事件，則需要具體問題具體分析，盡可能保證整個課堂的飽滿性。同時，需要在小學(xué)課堂中貫徹素質(zhì)教育理念，抓住提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的機會，與學(xué)生共同探究相關(guān)問題，通過正確的引導(dǎo)方法讓學(xué)生掌握知識。

（二） 發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而開展自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但有些時候，教師雖然展開了彈性教學(xué)設(shè)計，但是學(xué)生并沒有參與其中，這就需要教師加強對學(xué)生的觀察，對學(xué)生所提出的問題給予解答，引導(dǎo)學(xué)生提出獨特的觀點，不應(yīng)該過于拘泥形式，真正地讓課堂活躍起來。

二、 開展彈性設(shè)計的方法

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，多實踐，多動手，同時要樂于探索。教師在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的混合運算”時，可以先給出兩道題，并且提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生分成小組對這兩道題進(jìn)行運算，在小組內(nèi)交流各自的運算順序。然后挑出一組學(xué)生進(jìn)行展示。之后教師隨機提問：分?jǐn)?shù)和整數(shù)的運算順序為什么是一致的？學(xué)生開始思考，思考之后有學(xué)生回答：這是因為小數(shù)和整數(shù)的混合運算順序是一致的，分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換。其他思路并不明晰的學(xué)生就會茅塞頓開。有時同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的班級進(jìn)行教學(xué)時也會出現(xiàn)很大的不同。同樣的問題有的班級回答的正確率比較高，而有的班級回答的錯誤率很高。這時教師可以將正確答案和錯誤答案都寫在黑板上，讓學(xué)生自己進(jìn)行判斷，然后進(jìn)行糾錯。

（二） 集體備課

俗話說，人多力量大。在備課時，教師也應(yīng)該以教研組為單位進(jìn)行集體備課，組織教師開展分析學(xué)情、研讀大綱和教材、制訂學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、反饋教學(xué)實踐信息等一系列教學(xué)準(zhǔn)備活動，讓各個教師都能夠根據(jù)本節(jié)內(nèi)容將自己的見解發(fā)表出來。

（三） 留出空間讓學(xué)生發(fā)揮主動性

為學(xué)生留出空間是教師在教學(xué)中必須要特別注意的一個方面，這里的空間可以是留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考，也可以是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容留出的空白。教師在對“3的倍數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時，根據(jù)教材的要求“掌握3的倍數(shù)特征以及學(xué)會應(yīng)用3的特征”，就可以設(shè)置以下問題：為什么只看個位數(shù)就可以知道這個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)？這個問題的結(jié)論學(xué)生都知道，但是卻沒有思考過這個問題，因此這個問題會引導(dǎo)學(xué)生去思考。

但是很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都會犯一個通病，那就是在提出問題后，如果學(xué)生沒有及時做出反應(yīng)，便會不自覺地將答案說出來。這體現(xiàn)出教師對學(xué)生、對自己的不信任。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該主動放手，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)去尋找方法來解決問題。

（四） 善于捕捉課堂上的動態(tài)并將其生成資源

學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣、言行能力、意見與建議、錯誤的回答等這些學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)就是教學(xué)過程中的生成性資源。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一部分就是數(shù)學(xué)練習(xí)，而在數(shù)學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤同樣也是一種非常好的教學(xué)資源。比如，在課本上的一些習(xí)題后面除了正規(guī)的算法還有一些簡便的算法，當(dāng)學(xué)生在對同類型的題目進(jìn)行練習(xí)時，有的學(xué)生會使用正規(guī)的計算方法進(jìn)行計算，而有的學(xué)生就會使用簡便的方法。出現(xiàn)這種情況的原因是什么？這很值得教師去仔細(xì)的推敲。

（五） 勤于課后反思

結(jié)束了課堂教學(xué)并不意味著就完成了整個教學(xué)設(shè)計。在實際教學(xué)中，對于教學(xué)設(shè)計常常會根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況來進(jìn)行修改。原有的教學(xué)設(shè)計在經(jīng)過教學(xué)反思之后就可以成為新一輪教學(xué)設(shè)計的參照，可以使新的課堂教學(xué)中生成的教學(xué)內(nèi)容和方法更加切合學(xué)情。課后反思的內(nèi)容包括很多方面，比如是否具備恰當(dāng)充實的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)是否具體正確、教學(xué)步驟是否合理有序、教學(xué)方法是否有效多樣、教學(xué)效果是否突出、教學(xué)評價對學(xué)生發(fā)展是否有幫助，以及對“課情”、“學(xué)情”的預(yù)估和應(yīng)對等。其中不僅包括對自身課堂教學(xué)成功與失誤的分析，還包括針對學(xué)生表現(xiàn)與發(fā)展的評估。同時還有很多反思的好方法，比如寫“教后記”或者進(jìn)行“課后二度設(shè)計”、信息提示、自我回顧、同行診斷、案例對比等。但是，在進(jìn)行課后反思的時候不管使用哪種方法，創(chuàng)立學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)是非常重要的，并且應(yīng)該以提高教師教學(xué)設(shè)計的能力與水平為最終目的。

總之，課堂教學(xué)是一個預(yù)設(shè)與生成的動態(tài)過程。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到的事情，要想使數(shù)學(xué)課堂成為師生進(jìn)行有效對話的場所，教師就應(yīng)該自覺地運用教學(xué)智慧，通過自身敏銳的思辨力和洞察力對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控以及適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，這樣的課堂流程才能更加意趣盎然和張弛有度。

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作者簡介：

周應(yīng)喜，四川省資陽市，四川省安岳縣東方紅小學(xué)工業(yè)大道校區(qū)。