優化教學，提升學生寫作能力

張小玉

摘 要：對小學生來說，由于一些眾所皆知的原因，致使他們的寫作能力顯得較為低薄。為此，對于教師來說，要對其中的原因進行仔細的分析。這樣才能做到引導的針對性，實現滿意的教學效果。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；優化策略

曾經，在相當長的一段時間以來，我們將影響和制約學生寫作的因素，歸結為他們對有關寫作方面的素材的積累不足。但是，就時下的情況來說，這種說法顯然存在著一定的誤區。因為現在隨著信息時代的快速發展，學生認識事物的渠道越來越寬了，但我們發現學生的寫作能力還是沒有多大的長進，這又是為何呢？那么，對于我們小學語文教師來說，我們應該如何優化小學作文教學，從而提升小學生的寫作能力呢？

一、采取漸進策略，培養寫作興趣

教學時我們一般都要根據一定的順序，采取相關的策略，遵循一定的步驟，通過漸進式的方式，讓學生逐漸得到進步、得以發展。但是，往往這一我們本該大力遵循的原則，在我們的實際教學中，要么完全被忽略，要么把握不準從而導致運用失當。這其中有一個原因，我們應該知道，就是我們對學生的寫作底子缺乏足夠的了解，不能進行客觀的把握。這也就是說，由于我們對學生寫作情況把握不夠，特別是不能對整個小學時期各個學段學生的特點進行客觀的分析和定位，這就導致了我們寫作教學的低效。

比如，對于一年級的學生來說，我們盡力要做的，就是讓他們多認識字。這些字，除了教材中之外，也可適當在此基礎上多補充一些常見的字。而對于二年級的學生來說，這時候，我們就要結合教材，讓他們多積累一些詞語。并在此基礎上，多引導他們閱讀一些簡短的文段，多訓練他們進行遣詞造句。由此可見，對于一、二年級的學生來說，主要就是進行字詞積累，進行簡單的造句練習。而這些看起來非常不起眼的事情，卻恰恰能夠很好地為以后有序地推進寫作教學做好足夠的準備。

而對于三年級的教學來說，我們在教學活動時，就需要有意無意的強化寫作教學了。因為對于小學三年級的學生來說，這既是他們真正接觸寫作的關鍵時期，也是他們寫作興趣絕佳培養期。可以這么說，多數學生以后對于寫作所持的態度，或者對這一活動所表現出來的寫作情況，都與這些學生在這一階段教師的引導有著相當大的關系。所以，對于小學三年級的學生來說，最為關鍵和要緊的就是培養他們的興趣。

二、采取鼓勵策略，保護寫作熱情

對于小學生來說，要想使他們寫作怎樣怎樣，換句話來說，就是要想讓他們的寫作水平達到什么樣的程度，確切地說，這還不是特別重要的。雖然，既然作為一種學習活動，一般的，我們教師就該提出相應的寫作要求，哪怕是簡簡單單的寫作要求。那么，到底怎樣做才是需要我們教師重點去做呢？筆者認為，我們重點是要保護好他們的寫作熱情，讓他們品嘗到寫作的樂趣。

對于習作七的教學，對于教師，我們要做到的，就是盡量讓他們學會觀察夜空，在此基礎上，還要激發他們進行大膽的想象，以期使他們產生奇思妙想。可以說，讓學生產生奇思妙想就是我們這節課所要達到的一個主要目標。而這樣的目標，對于不同的學生來說，顯然表現的結果就會有所不同。為此，教學中，筆者努力做好以下幾點：在學生獨立打稿的過程當中，教師要避免做出有可能影響學生思維的事情。我們要激發他們，鼓勵他們寫想象中的事物，鼓勵他們敢于自由表達。這樣就能夠保障他們思路順暢，能夠做出有創意的表達。

比如，在交流草稿這一環節，我們首先要把握好交流的時間，也就是把握好何時展開交流。筆者一般是在超八成以上的學生完成草稿后，再進行交流的。因為，筆者認識到學生初稿打得怎樣，特別是他們能不能做到創造性的表述，這次指導就顯得非常重要。因為經過這次指導后，他們的寫作思路就能夠得到拓展。從這一點來看，這一次講評確實是有效提高他們寫作水平的關鍵的一步。當然，在具體講評當中，我們教師要注意做到多讓草稿尚未打好的學生來進行發言。那為什么要讓這部分學生進行發言呢？因為這樣做有利于促進他們很好地轉化。總之，這次講評要多給暫時落后的學生以機會，多給他們信心。

三、采取精批策略，加強層次訓練

對于小學階段的作文教學來講，怎樣去提高小學生的寫作能力，相比較而言，加強對學生的寫作訓練，或許是多數教師認可的一種最好的方法。當然，這一點對于初中和高中的學生來講，同樣是適用的。當然，再好的方法，要想發揮其應有功用，離不開教師的引導。因為只有引導好了，學生才能做到真正地去領會，并在領會的基礎上做到真正地去應用。

待學生修訂草稿后，教師還要引導他們進行謄寫，并做到當堂交本。對于上交的作文，教師一定要做到精批，最好做到面批。通過面批，教師就要讓每一位學生進一步掌握想象作文的意義與方法。在經過第二次貼身式的講評后，再引導學生進行自我修改。在此基礎上，教師再根據每個學生的具體情況，安排片段寫作，直到他們達到要求為止。

綜上所述，對于剛剛接觸寫作因此沒有什么寫作底子的小學生而言，要想提高他們的寫作能力，特別需要教師有耐心。為此，教師要做到耐下心來找問題，耐下心來去指導。

參考文獻：

[1]李菊.“厚積薄發：輕松教作文”[J].新課改教育研究，2007（4）：59.

[2]冷永.寫作教學實現情感“自我裸露”的策略[J].新課程，2017（5）：100.

編輯 張珍珍