生活承載著數學的樂趣

王麗

摘 要：眾所周知，數學最大的魅力在于其來源于生活，且為生活提供服務。傳統以照本宣科為主要方式的小學數學教學活動的開展，將數學與學生的生活相割裂，學生無法在數學活動開展中窺探到生活內容，也無法在生活中對所學到的數學知識進行靈活運用。這也是當前小學生數學學習不盡如人意的一大原因所在。針對這一情況，談一談如何實現小學數學教學生活化。

關鍵詞：小學數學；教學活動；生活化教學；教學方法

新一輪的課程改革為小學數學教學活動的開展注入了新鮮的血液，小學數學教學活動的開展更加貼近學生的現實生活，更加關注學生的全面發展。這也要求我們在組織小學數學教學活動的時候，注意采用生活化的教學手段，將貼近學生、符合學生實際的生活活動引入課堂之中，使學生在生活的包圍下自主感知數學理論、數學法則等，并運用這些基礎的數學知識來解決實際問題。那么，如何才能在小學數學教學活動開展中最大限度地實現生活化教學的價值呢？

一、深挖生活內容

既然新一輪的課程改革倡導學生是教育教學活動的主體，那么在組織小學數學教學活動的時候，教師要以學生的數學學習特點、數學思維特點等為立足點，選擇符合其實際的內容來進行知識講授。小學階段的學生，其思維尚處于形象思維階段，而教材中所呈現的理論、概念等抽象性，不符合小學生的思維特點，學生也無法對這些抽象的內容有深刻的理解。針對這一情況，需要教師從生活中選擇與教學有關的內容，將學生感興趣的生活內容引入其中，借此在豐富教學內容的基礎上，激發學生的數學學習積極性。

我在組織“速度”這一內容教學的時候，會以學生每天上學所使用的交通工具來切入點，引導學生思考時間、路程、速度之間的關系。

師：同學們，你們每天上學一般都使用何種交通工具呢？從你們家到學校的距離大概是多少呢？你一般情況下，從家到學校需要花費多少時間呢？

生1：我一般步行上學，我家距離學校大概1千米，我七點五十出門，大概八點到學校。

生2：我每天坐公交車上學，從我家到學校大概有10千米，每天大概要用二十分鐘才能到學校。

……

師：我們把從家到學校的距離稱為距離，而每分鐘步行、乘坐公交車所走過的路程也就是速度，這里的時間單位不僅限于分鐘，還包括時、秒。

如此學生在生活內容的作用下，會對何為“速度”有一個深刻的理解。

二、運用生活手段

我在小學數學生活化教學活動開展中，一般會采取生活情境創設的方式。下面我從不同的環節，對生活情境創設進行詳細說明。

1.導入環節創設生活情境

導入環節作為教育教學活動開展的起始環節，在一定程度上，直接決定了課堂教學效率。為了能在課堂之初就調動學生的課堂參與積極性，我常常會創設生活情境來吸引學生的注意力。

我在組織“認識人民幣”這一內容教學的時候，會借助多媒體呈現三名學生在超市購物的情境，在購物過程中他們選擇了自己需要購買的學習用品，而在結賬的時候，卻不知道如何付款。此時，我就將結賬的任務交給學生，其課堂參與的積極性自然會在已有生活經驗的驅使下調動起來，并對人民幣的學習產生興趣。

2.新知講授環節創設生活情境

課堂時間是有限的，而學生的數學學習大都是在課堂中進行的。倘若沒有極具吸引力的活動，學生的注意力很難集中于課堂，課堂時間白白地浪費掉了。針對這一情況，為了能在課堂中充分地集中學生的注意力，我會在新知講授環節，借助情境創設的方式將新知融入其中，使學生在真實的情境活動參與中，自主感知、自主掌握所要學習的內容。

我在組織“連加連減”這一內容教學的時候，會借助游戲的方式來調動學生的課堂參與積極性：在新知教學環節，我告訴學生要做一個游戲，學生的熱情被點燃。接著，我拿出課前已經準備好的20塊奶糖，告訴學生只有游戲的獲勝方才會有糖果的分配權。然后，我從這20塊奶糖中拿出5塊，再拿出3塊，再放入2塊，詢問學生還剩下多少塊奶糖。學生在已有的計算經驗的作用下很容易算出最后還剩下14塊奶糖。最后，我將學生的計算過程在黑板上加以展示，并向學生揭示這一過程其實就是連加連減的過程，使學生在游戲參與中掌握新知內容。而且，這一游戲還賦予了加減實際的生活意義，加深了學生對加減的理解。

3.知識鞏固環節創設生活情境

知識鞏固環節是加深學生對新知理解的重要環節，在小學數學教學活動開展中，我一般會利用生活情境創設的方式來引導學生在真實的情境中運用所學。

我在組織“認識人民幣”這一內容教學之后，會直接將人民幣卡片分給學生，采取角色扮演的方式，引導學生分飾顧客、導購等不同的角色，在購物的過程中體驗人民幣的找零。比如，一個學生買了一根價值1.5元的鉛筆，他要如何付款呢？當他給了導購5元錢，導購需要如何找零呢？如此，在生活情境參與中實現了所學知識的靈活運用。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師可以借助生活化教學方式，選擇符合學生生活實際的內容來豐富教學內容，降低教材內容的抽象性，運用生活化手段來豐富教學活動，使學生在生活中自主感知、理解、運用數學知識，加深其對數學知識的理解與運用。

參考文獻：

[1]劉慧娟.淺談小學數學教學與學生生活實際的結合[J].數學學習與研究，2017（24）：103.

[2]曹曉燕.淺析新課改下小學數學教學生活化的實施[J].學苑教育，2017（24）：59.

編輯 郭小琴