合作互學 自主探究

黃雅瑜

摘 要：隨著新課改的推進，新的教學方法如雨后春筍般層出不窮。小組合作學習這一教學方法以其特有的魅力受到了廣大教師的好評。倘若英語教師把小組合作學習這一教學方法有效地應用到小學英語教學中，不僅有利于培養學生的合作意識，還能調動學生學習英語的積極性與主動性。

關鍵詞：小學；英語教學；合作學習

一、于課前預習中開展合作學習

教學實踐表明，有些學生在預習的過程中只是單純地依賴教材，這不僅不利于他們預習效率的提高，也不利于他們找出知識重點與難點。針對這一問題，教師可以讓學生以小組合作的方式進行預習，這樣一來，不僅能激發學生預習的積極性，還能提高他們的預習效果。

比如，在開展外研社新標準三年級起點版英語四年級上冊 Unit 2 Merry Christmas！的學習之前，我讓學生以合作學習的方式預習這節課涉及的知識點。首先，我對全班學生進行了分組。一共分成了5個小組。其次，我把課前預習的任務展示給學生：（1）各個小組的每個成員需要把課文閱讀一遍，如果第一遍感覺不太熟悉的話，就再讀一遍，并在課本上圈出重要的知識點以及重要的詞組，把自己不能理解的地方用鉛筆做上“三角形”的標記；（2）在自己把單詞復習一遍后，再有小組的組長念單詞，組員默寫單詞；（3）小組成員之間一起探討有關“Merry Christmas”的信息，在學習這節課的時候，教師讓小組組長到講臺上來發表本組的討論結果；（4）根據收集的材料，各個小組相互合作，制作一個有關圣誕節的手抄報。有的成員負責畫畫，有的成員負責書寫，有的成員負責收集信息，有的成員負責剪貼圖片。

二、于課堂教學中開展合作學習

在小學英語課堂教學中，假如英語教師能夠有效地采用小組合作學習的方法來開展英語教學，那么英語教學將變得更加生機盎然。因此，英語教師應該深刻地理解小組合作學習的內涵，并做到科學合理地分組以及做到明確地分工，與此同時，還要發揮自身的指導作用。

例如，在開展外研社新標準三年級起點版英語四年級上冊 Unit 2 Merry Christmas！的學習時，我就采用了小組合作學習的方法。首先，我根據學生的性格特點以及Unit 2 Merry Christmas！這節內容的重難點對全班同學進行了合理地分組，全班被分成了6個小組，每個小組都有一個好聽的名字，比如，雄鷹組、飛虎組、龍騰組、駿馬組等。其次，我向學生展示了需要探究的任務：（1）各個小組共同討論圣誕節時，我們可以做的活動；（2）說一說你們最喜歡圣誕節的哪一項活動；（3）共同討論圣誕節的由來。于是，各個小組開始進行討論，有的學生說：“在圣誕節的時候，我們可以吃平安果。”還有的學生說：“在圣誕節的時候，我們可以藏襪子。”有的學生說：“在圣誕節的時候，我們可以制作圣誕樹。”有的學生說：“我們可以一起唱圣誕歌。”還有的說……在學生討論的過程中，我不時地走到他們的身邊，發揮“巡視員”的作用，當我聽到有位學生說：“I will have a trees .”我及時地指出了他的錯誤引導他改正，并對他說：“trees是復數了，不能再用a修飾了，要么是a tree，要么是trees。”通過小組合作的學習方式，學生在活潑和諧的氛圍中學到了有關圣誕節的知識，而不是如同容器被動地接受教師講授的英語知識。

三、于課后復習中開展合作學習

在課后開展小組合作學習時，教師應該注重培養學生的實踐能力，通過合作學習使學生把所學的知識應用到現實生活中去，這不僅有利于提升學生解決實際問題的能力，還有利于他們綜合素質的提升。

比如：在學習了外研社新標準三年級起點版英語五年級上冊Unit 2 Whats your hobby？這一節后，我考慮到這一節的內容不僅是學生愿意討論的話題，也是他們十分熟悉的話題，這與他們的生活實際息息相關。于是我讓學生以小組合作的方式復習這一部分內容。首先，我對學生說：“在課下，你們需要以小組的形式進行一個調查活動。”其次，我展示了調查活動的相信息：（1）活動主題是：Whats your hobby？（2）活動內容：選擇5名調查對象對其進行采訪，了解他們的愛好，并做好相關的記錄。（3）大家對調查結果進行分析，每個成員要用英文寫一篇調查心得。為了讓大家更好地完成這次調查任務，我把“組內分工”的注意事項講給了學生。我對學生說：“你們要做好分工，比如說，有的組員可以負責寫教案，有的組員可以負責收集有關的信息，有的組員可以負責整理教材中本節課涉及的知識點，有的學生則負責制作一個以‘愛好為主題的表格。總之，你們要合理地分工，只有分工明確，才能使活動得以順利進行。”我通過讓學生在課下進行調查活動的方式來加深他們對本節課的影響，這不僅有利于激發他們復習知識的積極性，還有利于培養他們對英語的喜愛之情。

總之，小組合作學習模式的出現，不僅是學生學習的福音，也是教師教學的福音。它如同春日里溫暖和煦的陽光，在帶給師生溫暖的同時，也愉悅了師生的心情。倘使英語教師能夠積極地把這種模式運用到教學活動之中，不僅有利于激發學生的學習熱情，還能使小學英語教學更加多姿多彩。

參考文獻：

[1]劉小蘭.談英語教學中的小組合作學習[J].湖南教育，2016（22）.

[2]朱瑋瑋.運用小組活動提高課堂教學效果[J].現代企業教育，2015（3）.

編輯 馬曉榮