優化多媒體手段 提高課堂感染力

徐國州

摘 要：多媒體手段給我們的課堂教學帶來了諸多亮點。但是，在使用方面，也存在著很多問題。對于小學數學課來說，怎樣化解這些問題呢？

關鍵詞：小學數學；多媒體；感染力

現在，每個班級都已經安裝有多媒體設備。這極大地優化了我們的教學方式，給我們教師帶來了更多的選擇。教學實踐證明，這確實給我們教學帶來了很大幫助。但是，平時教學中，我們也不難發現，很多教師在多媒體的使用方面，還存在著很多不盡如人意之處。為此，我們在平時教學實踐當中要多進行梳理，這對我們提升多媒體的運用水平幫助很大。下面，筆者就這方面來具體談談平時教學中的一些體會。

一、優化情境，增強直觀性

關于學生學習興趣的問題，作為教師，沒有一個不重視的。每節課，激發學生興趣都是教師要首先考慮到的。而且從設計上也大都是以完美的標準為追求。的確，這樣做就抓住了事情的關鍵。作為一種情感狀態，興趣能夠很好地讓學生產生一種主動想做的力量。對于教學活動而言，就是對要學習的新知識產生一種親近的姿態，這就邁出了至為關鍵的一步。

如，教學“百分數的意義和讀寫”，筆者是這樣導入的：我們班級上周三參加了年級組的三場籃球比賽。作為班主任，我對我們班級的得分王甲同學的投籃情況進行了統計。請同學們看看我做的這張統計表（多媒體展示）；學生看完統計表，并進行簡單的分析后，筆者提出問題，引導他們思考：我們要想知道這幾場比賽當中，甲同學在哪一場投籃更準一些，同學們你們認為該怎樣去進行比較呢？能說說理由嗎？問題拋出后，學生進行獨立思考，然后，組內進行交流，交流后向全班匯報。這里要說明的是，學生提出的比較方法可能有好幾種，這就需要我們教師進一步引導。通過引導學生比較和交流，學生就能夠體會到要對這幾場甲同學投籃情況進行評價，應該考慮到在整體的基礎上進行評價，明白了這一點后，教師再用多媒體以飛入的方式將“投中次數占幾分之幾”一行文字顯示出來。

這樣的設計，從學生感興趣的話題入手，能促使學生反復自問：“到底是哪一場球呢？”這樣，就將學生已經儲備的有關知識給調度出來，讓他們根據這些經驗進行思考。同時，多媒體手段的采用，將一定的材料清晰呈現出來，這既能夠增加直觀性，也能夠激發他們的學習興趣。

二、強化體驗，突破重難點

多媒體手段為何一出現就受到廣大師生的青睞？主要原因就在于它的神通廣大。事實上，課堂上采用多媒體手段，確實能夠給課堂教學帶來變化。比如，它能夠打破時空的局限，將看似不沾邊的一些事物或現象歸到一起；再比如，它能將一些抽象的數學概念形象的給表達出來……特別是，面對一些教學重點和難點，它都能夠一展它的風采。

在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，在讓學生畫出平行四邊形底邊上的高時，筆者是這樣操作的：第一步，放手，主要是要求學生獨立的用筆畫一畫，用手量一量；第二步，反饋交流，通過這一環節，教師要告訴學生，畫平行四邊形的高時，人們都是習慣上從一條邊的端點起，向其對邊畫垂線段，而這一垂線段一定要用虛線來表示，而且，還要盡量將高畫在該圖形的內部。這里要說明的是，這一步主要由教師來引導，因為只有這樣才能保證學生反饋和交流的質量。第三步，多媒體展示具體作畫過程，通過上述前兩個步驟，很多同學已經知道如何作畫了，但有部分學生可能還似是而非。這時，我們可以將作畫過程通過多媒體給展示出來，然后，指名學生在多媒體上進行演示。這樣，該學生畫得如何，畫得怎樣，全部無遺的展現在學生面前。這樣就有利于學生打破思維上的短路，讓他們輕松地掌握如何畫出平行四邊形底邊上高的要領，很輕松就突破了教學難點。

三、多維引導，培養創造力

事實上，多媒體教學手段的采用，在發展學生的思維方面作用也是非常明顯的。課堂上，采用多媒體手段，可以提高學生洞察力，這一點對于培養學生的問題意識至關重要；教學中，我們可以通過多媒體手段，將一定的知識點進行技術處理，將學生的思維朝向多向度進行引導。從而讓他們的思維沿著不同的路徑進行思考，可以讓學生盡可能多得獲取解決問題的方案。也只有這樣，才能培養學生的創造力。

在教學“小小商店”時，筆者就通過多媒體手段設置了一個購物情境。在購物情境當中，筆者要求學生結合多媒體呈現的畫面，先在同位之間進行提問，爭取考到對方。經過一定時間后，引導學生在班內進行反饋。反饋后，筆者又指名學生到屏幕前進行操作。這個過程當中，對于學生的一些有價值的提問和屏幕前到位的操作，筆者也都會給予一定的鼓勵。

這樣的設計，借助多媒體手段創設商店場景、購物情境，讓他們互相提問，很好地激發了他們探索的欲望，特別是質疑方面的欲望。通過這樣的處理，教師將單一的學習過程變成了學生間彼此交流、共同探究的過程。很好地培養了學生的創新意識和求異思維。

綜上所述，教學過程當中，多采用多媒體手段，確實能夠有效改變我們的課堂教學。不僅如此，它還可以帶給我們更多的意想不到的發現。所以，課堂教學實踐當中，我們要因地制宜的發揮其作用，我們的課堂才更具感染力。

參考文獻：

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[2]李永萍.“對課堂教學中數學活動有效性的思考”[J].實踐新課程，2009（11）：55.

編輯 馬曉榮