小學數學教材例題的情境性和功能性研究

王忠長

摘 要：在小學教學中，教材例題是引導小學生學習的前提條件，而教材例題情境的設計以及功能是重要的組成部分，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能有效地提高學生的數學水平。但在當前的小學數學教學中仍然存在著一些問題，這不利于提高學生的學習效率，所以，教師在教學中應積極地轉變教學模式，調動學生的課堂參與性，從而提高學生的教學效率。從例題的情景性和功能性角度出發進行了簡要闡述，并提出了一些有效的策略，希望可以幫助其他教師提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；例題教學；教學研究；策略

一、數學教材例題的情境性和功能性的重要作用

小學階段的教材例題是數學中的重要內容之一，它是聯系課本與練習題之間的重要內容，對實現教學目標、提高數學質量具有重要作用。所謂教材例題，顧名思義，是指將教材中的概念、定理等具體到一個情境中，讓學生自己解決，進而幫助小學生強化數學知識，提高學生的數學效率。因此，教師在數學課堂上要積極地轉變教學模式，發揮教材例題的知識功能，為學生創造教學情境，激發學生的解題樂趣，從而有效地提高學生的數學水平。

二、小學數學教材例題使用的有效策略

1.創設情境，激發學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師。如果教師可以根據學生的愛好興趣進行教學時，就能有效地提高學生的數學能力。因此，為激發學生的學習興趣，教師在教學中可以利用教材例題創造情境，滿足小學生的好奇心，讓其積極、主動地參與到課堂學習中來，使課堂充滿活力。例如，在學習三年級上冊《分數的初步認識》時，教師可以課本上的內容為學生創造以下例題情境：話說在西天取經的路上，到該吃晚飯的時候，師傅將六根香蕉分給三個徒弟當晚餐，悟空說：“師傅，八戒每次都多吃，這次您給我們平分吧，一定要公平。”同學們，你們思考一下，怎樣平分才能讓三個人公平呢？

教師利用課件為學生出示以下問題：

六根香蕉分給三個人，怎樣分才會公平？每個人會得到幾根香蕉呢？

三根香蕉分給三個人，每個人會分到幾根香蕉？

一根香蕉分給三個人，每人可以分到幾根香蕉？

教師引導學生就這些問題展開探究，讓其在探究的過程中認識分數，學會讀、寫幾分之幾，知道分數個部分的名稱，引導學生獨立完成課后作業。學生在教師設計的例題情境下，對分數這一節課的內容產生了濃厚的興趣，主動地配合教師進行學習，積極地參與其中。這樣的教學模式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能讓學生在有限的課堂內快速地掌握數學知識。

2.根據學生情況設計例題，發揮教材例題的功能性

小學階段的學生年齡較小，還沒有形成自己的數學思維，面對一些問題時難以解決，這就需要教師進行及時的指導，才能有效地提高學生的學習能力。而且新課程曾明確指出，教師在教學中要注重培養學生的觀察能力以及思考能力，從而不斷提高小學生的數學能力。但在當前的數學教學中很多教師只注重學生的學習成績，沒有從學生的實際情況出發，制定的教學例題標準較高，使得一部分中等成績和學習成績差的小學生在學習中十分吃力，久而久之，使得學生在學習過程中產生消極心理，不能有效地提高學生的學習效率。因此，為解決以上問題，教師在教學中要根據學生掌握基礎知識的能力、認知水平、個性差異等，設計與之相符合的教學例題，調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生喜歡學習數學，這樣才可以有效地提高學生的學習效率。以學習四年級上冊《垂線與平行線》為例，這節課的內容較為抽象和復雜，會使一部分學生難以理解，為讓學生更好地掌握這節課的內容，教師可以從以下幾個方面進行指導：

首先，教師可以根據學生的差異性、課堂學習狀況等將其分成若干小組，為學生出示以下圖片：

教師讓學生觀察圖片并為學生板書這節課的重要知識點，讓學生邊通過觀看圖片和板書發表自己的觀點。然后教師對生提出：“上面的圖片中哪些是平行線，哪些是垂直的呢？”“你是如何知道這兩條直線相互垂直和相互平行的？”“你知道借助什么工具去畫平行線和垂直線嗎？”等問題，讓學生在小組內進行分析、交流。學生在教師的引導下，讀這一節課的內容充滿好奇，主動地配合教師的工作，就教師的問題展開積極的討論，爭先恐后地發表自己的觀點，最后教師帶學生回歸課本，深入學習這一節課的內容。這樣教師根據學生的學習特點設計教學例題，循序漸進，不僅能夠使小學生理解課堂內容，還能讓學生跟上教師的節奏，快速地進入學習狀態，從而有效地發揮教材例題的功能性。

綜上所述，在小學數學課堂上，例題教學至關重要。因此，作為一名數學教師，要從學生的實際情況出發，制定與之相符合的教材例題，從而有效地發揮例題的功能性，讓學生在教師創造的例題情境下，對數學產生學習興趣，讓其積極主動地參與到課堂學習中來，從而有效地提高學生的學習效率。除此之外，教師在教學中還要不斷提高自身的數學理論和教學經驗，從而使數學教學質量更上一層樓。

參考文獻：

[1]孟晶.小學數學教材例題的情境性和功能性研究[D].中央民族大學，2017.

[2]路二鑾.透過小學數學例題情境的創設體會數學與生活的聯系[J].數學學習與研究，2015（24）：103.

編輯 溫雪蓮