我縣農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀分析與教育對(duì)策研究

王宏偉

摘 要：所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給爺爺、奶奶等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；現(xiàn)狀分析；教育對(duì)策

一、基本概況

甘肅省民勤縣，位于甘肅省河西走廊東北部，石羊河流域下游，東、西、北三面被大沙漠包圍。這個(gè)地方生活條件比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，人民的生活水平不高，很多人為了改變這種現(xiàn)象，紛紛外出打工。在這些外出打工者中以中青年居多，有很大一部分是“上有老，下有小”的狀況，年輕人外出打工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧，這就是有很多“留守兒童”的原因。

隨著出生率的下降和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，民勤縣由原來每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一所中學(xué)和十多個(gè)村小學(xué)變成了只有一所小學(xué)。以甘肅省民勤縣大灘完小為例，大灘完小是甘肅省民勤縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。2008學(xué)年，大灘完小在校學(xué)生573人，其中留守兒童32人；2018學(xué)年大灘完小六個(gè)年級(jí)只有68名學(xué)生，其中留守兒童有53人。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍偏低，作業(yè)經(jīng)常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，自成團(tuán)體、有嬌縱、任性等壞脾氣。

二、農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀分析

冬月初落雪，玉絮洗塵埃。空曠的操場上有一個(gè)三十出頭的小伙子和六個(gè)十多歲的小朋友在盡情地玩耍，小伙子是我校五年級(jí)的班主任老師，那六個(gè)小朋友是我校五年級(jí)的學(xué)生。六個(gè)學(xué)生中有五個(gè)是留守兒童，他們平時(shí)大多由爺爺奶奶照顧，其中一名同學(xué)寄宿在其姑媽家。

通過近兩個(gè)月的走訪調(diào)查，根據(jù)每個(gè)留守兒童的家庭狀況及監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)、年齡層次等諸多因素，我們認(rèn)為留守兒童的家庭生活與家庭教育主要存在以下形態(tài)：

1.父母素質(zhì)不高，很難實(shí)施較好的家庭教育

這部分兒童的父母大多數(shù)只有初中或者小學(xué)文化程度，夫妻雙方相對(duì)能力強(qiáng)一些的外出打工，補(bǔ)貼家用，弱的一方待在家里。這一類型的留守兒童，其家庭主要成員各方面能力都偏低，生活條件差，他們的父母和祖父母只能忙于農(nóng)活、家務(wù)，家庭教育起點(diǎn)非常低，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更無從談起。對(duì)于孩子心里想什么，需要什么，學(xué)習(xí)方面有什么困難，都一概不知或是根本沒有能力想到。

2.隔代教育，偏溺愛，三觀教育與學(xué)校教育有偏差

很多留守兒童都是父母不在家，由爺爺奶奶看管。由于代溝較大，爺爺奶奶對(duì)孫子的疼愛甚于兒子，在家里各方面都給予寵愛，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，也要讓孩子玩好、吃好，由于爺爺奶奶年齡已大，對(duì)于孩子在生活細(xì)節(jié)中所表現(xiàn)出的理想、信念、價(jià)值觀等不予正確指導(dǎo)。犯了錯(cuò)誤往往是包庇、慫恿，或者只是不痛不癢地勸說一下，不會(huì)耐心教育，對(duì)孩子的影響消極的多積極的少，這樣孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性的習(xí)慣。往往在班集體中以自我為中心，怕挫折，怕困難，語言異于常人，少年老成，學(xué)習(xí)不刻苦，無進(jìn)取之心。

3.寄居在親戚家，很難完成孩子應(yīng)得的家庭教育

農(nóng)村留守兒童中，少部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家的，但親戚很難完成孩子父母的教育效果。通過調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童都感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳，寄人籬下。這些孩子在親戚家看起來膽小怕事，很守本分，一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，就無法無天了。

三、農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策

少年兒童都是祖國的未來，是共產(chǎn)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。對(duì)留守兒童的教育研究和農(nóng)村小班化教育研究一樣，也是一個(gè)時(shí)間緊、任務(wù)重的課題，人的最低需求是生存，既然阻止農(nóng)民工外出這一社會(huì)難題短時(shí)間內(nèi)得不到解決，那么我們廣大的教育工作者就要認(rèn)真分析留守兒童的校外學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)愛留守兒童，讓留守兒童能夠真正地、健康快樂地接受教育。我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一是多召開幾次留守兒童監(jiān)護(hù)人座談會(huì)或者是多進(jìn)行幾次家訪，讓教師和孩子監(jiān)護(hù)人靜下心來，一起探討留守兒童的家庭教育問題，幫助和指導(dǎo)學(xué)生家長完成對(duì)留守兒童的家庭教育。

二是老師要經(jīng)常開展一些針對(duì)留守兒童的心理課程，針對(duì)目前留守兒童出現(xiàn)的問題，展開一些豐富多彩的課外活動(dòng)，關(guān)愛留守兒童，老師也要不定時(shí)地去家訪，了解留守兒童的家庭情況，及時(shí)地關(guān)注留守兒童的心理變化，在情感上多關(guān)懷，心理上多引導(dǎo)。

總之，留守兒童的文化教育是“希望工程”，是涉及千家萬戶切身利益的“民心工程”，要解決這個(gè)問題需要多方面有效地配合。我們要以強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，勇敢地?fù)?dān)負(fù)起歷史賦予的重任，用我們的熱情、耐心、誠心、愛心，塑造好留守兒童美好的心靈，從各方面去關(guān)愛留守兒童的發(fā)展?fàn)顩r，讓留守兒童擁有美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婭麗.留守兒童家庭教育的重要性分析[J].學(xué)園，2016（10）.

[2]夏航航.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究[J].中華少年，2016（28）.

[3]張艷英.淺談留守兒童家庭教育存在的問題及辦法[J].中華少年，2016（32）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：關(guān)于我縣農(nóng)村留守兒童生存狀況與教育現(xiàn)狀研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB3008階段性成果。

編輯 溫雪蓮